張哲尹曉磊杜偉健于穎（.保定學(xué)院，河北 保定 07000；.廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 廊坊 065000）

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保定市區(qū)0-6歲家長對(duì)親子課程的需求現(xiàn)狀的研究

張哲1尹曉磊2杜偉健1于穎1
（1.保定學(xué)院，河北 保定 071000；2.廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 廊坊 065000）

摘要：保定市所開設(shè)的親子課程實(shí)施場所有專門對(duì)0-6歲兒童開辦的親子園，有在幼兒園中開設(shè)的親子課程，有商業(yè)性的親子互動(dòng)場所。這些場所中的親子課程是以教師上課，孩子和家長互動(dòng)的形式進(jìn)行的。目前，網(wǎng)絡(luò)科技比較發(fā)達(dá)，家長在微信、微博、電腦、電視上都會(huì)查閱到親子教育方面的知識(shí)。本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法等主要研究方法，以0-6歲兒童的家長為調(diào)查研究對(duì)象。通過對(duì)其家長進(jìn)行問卷調(diào)查及部分訪談，了解到家長對(duì)親子課程的需求。

關(guān)鍵詞：親子課程；需求

一、問題的提出

當(dāng)前，親子課程得到了廣泛的發(fā)展，各方面都在不斷豐富，家長們的重視程度越來越深刻，關(guān)注度越來越高。在親子課程中，家長既是學(xué)習(xí)者又是教育者，家長通過參與親子課程可以掌握早期教育專業(yè)的知識(shí)、掌握正確的教育方法；通過與教師交流，就提出更多孩子的發(fā)展信息，增進(jìn)親子間的感情。親子課程既能開發(fā)培養(yǎng)幼兒各方面的潛能，又能增進(jìn)家長與孩子之間的情感，利于孩子們的發(fā)展，又增加了家長與孩子的相處機(jī)會(huì)。

隨著現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)越來越便利，生活水平的不斷提高能滿足人們當(dāng)前的不同需要。所以，家長可以通過在網(wǎng)絡(luò)上、電視上、微信上，微博上、書本上學(xué)習(xí)到一些育兒知識(shí)和方法。同時(shí)，家長覺得親子課程中的活動(dòng)并不能滿足他們的需求，家長各方面的能力都在不斷提升，在育兒方面也是有著自己的不同見解。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究對(duì)象。

本論文的研究對(duì)象是隨機(jī)抽取保定市120名0-6歲兒童的家長展開問卷調(diào)查，發(fā)放問卷120份，收回120份，有效問卷為120份，有效率為100%。調(diào)查家長對(duì)親子課程的需求。通過對(duì)回收的問卷進(jìn)行分析，反映出家長對(duì)親子課程的需求。

2.研究方法。

在本論文研究過程中，我采用了文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法進(jìn)行了有關(guān)親子課程的調(diào)查研究，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行了分析了解到家長對(duì)親子課程的需求。

三、針對(duì)家長對(duì)親子課程的需求的調(diào)查與分析

在本研究中設(shè)計(jì)了兩個(gè)問卷，分別為問卷（一）您的孩子上過親子課程；問卷（二）您的孩子沒上過親子課程。每個(gè)問卷設(shè)置了15個(gè)相關(guān)問題，進(jìn)行調(diào)查研究家長對(duì)親子課程的需求。在發(fā)放的120份問卷中，問卷（一）孩子上過親子課程的有72人，問卷（二）孩子沒上過親子課程的有48人，所以在我的研究中上過親子課程的有60%，沒上過親子課程的有40%。

1.家長為孩子選擇親子課程時(shí)的需要。

從表1中觀察可知，在家長為孩子選擇親子課程時(shí)有16%的考慮教育機(jī)構(gòu)的檔次，檔次越高對(duì)孩子越好；有24%的家長會(huì)考慮課程設(shè)置的科學(xué)性，科學(xué)合理的課程能更好更貼切地有利于孩子的發(fā)展；有54%的家長會(huì)考慮對(duì)孩子發(fā)展的影響，能給孩子的身心帶來哪方面的提升；有6%的家長會(huì)考慮收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，家長是不是能承擔(dān)的起。

從表2中觀察可知，沒有上過親子課的家長，在為孩子選擇親子課程時(shí)考慮的因素有21%的家長會(huì)考慮教育機(jī)構(gòu)的檔次，有8%的家長會(huì)考慮課程設(shè)置的科學(xué)性，有63%的家長會(huì)考慮教育機(jī)構(gòu)的檔次，有8%的家長會(huì)考慮收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

2.家長對(duì)親子課程中教師的學(xué)歷要求。

從表3中觀察可知，在對(duì)親子課程中教師的學(xué)歷要求中有10%的家長沒有要求，有11%的家長要求教師是大專學(xué)歷，有71%的家長要求教師的學(xué)歷要求是本科，有8%的家長要求教師是研究生學(xué)歷。

從表4中觀察可知，在對(duì)親子課程中教師的學(xué)歷要求中有2%的家長沒有要求，有46%的家長要求教師是大專學(xué)歷，有50%的家長要求教師的學(xué)歷要求是本科。

通過從表3和表4中觀察可知，教師的學(xué)歷越高他們的知識(shí)與技能越豐富，會(huì)給孩子帶來更好地課堂，吸引孩子，促進(jìn)孩子的成長。對(duì)教師學(xué)歷沒有要求或者是一般是覺得孩子上課教師只要有耐心與愛心就可以。

3.家長認(rèn)為孩子應(yīng)該在什么時(shí)間上親子課程。

從表5中觀察可知，有24%的家長為孩子選擇親子課程時(shí)間為平時(shí)，有63%的家長為孩子選擇親子課程時(shí)間為周末，有4%的家長為孩子選擇親子課程時(shí)間為預(yù)約時(shí)間，有9%的家族長為孩子選擇親子課程時(shí)間為教師安排。

從表6中觀察可知，有15%的家長為孩子選擇親子課程時(shí)間為平時(shí)，有58%的家長為孩子選擇親子課程時(shí)間為周末，有11%的家族長為孩子選擇親子課程時(shí)間為預(yù)約時(shí)間，有16%的家長為孩子選擇親子課程時(shí)間為教師安排。

通過從表5和表6中觀察可知，家長們?cè)跒楹⒆舆x擇親子課程時(shí)還是愿意選擇在周末，有時(shí)間陪伴孩子上利用工作休息時(shí)間?，F(xiàn)在的家長都在忙于工作，工作時(shí)間特別緊張，只有他們努力工作了才能給孩子帶來更好地生活與教育。

4.家長對(duì)孩子能力發(fā)展的需求。

從表7中可以看出，家長希望在親子課程中最能促進(jìn)孩子小肌肉動(dòng)作的發(fā)展為1%，促進(jìn)語言智力發(fā)展的為53%，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展的為46%。

從表8中可以看出，家長希望在親子課程中最能促進(jìn)孩子大肌肉動(dòng)作的發(fā)展為2%，促進(jìn)小肌肉動(dòng)作發(fā)展的為6%，促進(jìn)語言智力發(fā)展的為63%，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展的為29%。

通過從表7和表8中觀察可知，不論是上過親子課程還是沒上過親子課程都最希望能促進(jìn)孩子的語言智力發(fā)展，其次是社會(huì)性的發(fā)展。語言與社會(huì)性在孩子的日常生活還是未來發(fā)展上都會(huì)是必不可少的，需要孩子去表達(dá)應(yīng)用的，認(rèn)為只有這些發(fā)展好了才能促進(jìn)孩子其它方面的發(fā)展。

5.家長選擇親子課程時(shí)，希望課程設(shè)置的時(shí)間。

從表9中觀察可知，家長選擇親子課程時(shí)，希望課程設(shè)置的時(shí)間15-20分鐘為4%，20-25分鐘為17%，30-35分鐘為58%，35-40分鐘為21%。

表1　家長為孩子選擇親子課程時(shí)的需要（問卷一）

從表10中觀察可知，家長選擇親子課程時(shí)，希望課程設(shè)置的時(shí)間20-25分鐘為37%，30-35分鐘為63%。

通過從表9和表10中觀察可知，家長們希望為為孩子選擇的親子課程設(shè)置的時(shí)間為30-35分鐘，半個(gè)小時(shí)這孩子們也不會(huì)太累，注意力也相對(duì)會(huì)集中，讓孩子所能接受，不會(huì)讓他們產(chǎn)生厭煩心理。

四、結(jié)論

家長們?cè)跒楹⒆舆x擇親子課程時(shí)，會(huì)考慮對(duì)孩子的發(fā)展的影響。希望能促進(jìn)孩子的語言智力發(fā)展與社會(huì)性發(fā)展。并希望孩子的親子課程課程收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)還是低一點(diǎn)，在家長們的能力范圍之內(nèi)。家長們也希望能得到親子課程方面的認(rèn)識(shí)多進(jìn)行了解，更加清楚地意識(shí)到，而且好多家長并不了解親子課程，希望能得到專業(yè)人士或?qū)ｉT教育機(jī)構(gòu)的介紹。

家長們對(duì)親子課程有著自己的期望：家長期望能夠參與孩子的親子課程，希望能了解親子課程方面的知識(shí)，知道該從哪方協(xié)助老師一起在課堂上給孩子帶來更好地教育，讓孩子更好的發(fā)展，更加能增進(jìn)孩子的興趣，與家長之間的感情。并且家長希望能知道親子課程的具體意義，在親子課程設(shè)置上能符合孩子的發(fā)展，時(shí)間安排上能與家長的工作協(xié)調(diào)開，以方便家長的進(jìn)入?yún)⑴c。

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注：本文系2014年度保定市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題：“提高幼兒入園適應(yīng)性的“托幼一體化”親子課程的開發(fā)與運(yùn)用研究（課題編號(hào)：143042）”。

中圖分類號(hào)：G459

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）05-0110-02