田彩雯

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識(shí)字與寫字明確規(guī)定：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣”。在第一學(xué)段要“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書(shū)寫規(guī)范、端正、整潔”。

為落實(shí)課標(biāo)的要求，筆者在寫字教學(xué)中既繼承傳統(tǒng)寫字教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又嘗試探索不斷促進(jìn)學(xué)生識(shí)字寫字能力發(fā)展的途徑和方法，在繼承中不斷發(fā)展創(chuàng)新。具體做法如下：

一、通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫字興趣

結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，利用靈活多樣的教學(xué)方式和活動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理與生理機(jī)能，使學(xué)生對(duì)識(shí)字寫字有一種企盼，產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.創(chuàng)設(shè)情境，給字配畫(huà)

把寫字教學(xué)與畫(huà)畫(huà)結(jié)合起來(lái)。一年級(jí)所學(xué)漢字大部分是象形字，會(huì)意字，而它們與畫(huà)密切相關(guān)，因此教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)寫漢字、畫(huà)畫(huà)，產(chǎn)生對(duì)漢字的濃厚興趣，老師充分利用教材這一課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫字興趣。如教材提供的“字與畫(huà)”單元，透過(guò)教材，可感悟到中華民族幾千年的文字演變史，原來(lái)方方正正的中國(guó)漢字，竟然源自那樣鮮活、靈動(dòng)的自然生命中，這令學(xué)生充滿了好奇和歡喜，讓學(xué)生通過(guò)寫字畫(huà)畫(huà)去感受中國(guó)的漢字，激發(fā)寫字的興趣。如，學(xué)習(xí)了“日”字，讓學(xué)生畫(huà)太陽(yáng)，學(xué)了“家”字，讓學(xué)生畫(huà)自己的家，畫(huà)畫(huà)自己的全家福等，使學(xué)生在寫字畫(huà)畫(huà)的情境中，感受漢字的音形義。

2.學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，激發(fā)主動(dòng)寫字的愿望

把作業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，自主選擇作業(yè)，練習(xí)有彈性，給學(xué)生自主選擇的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)寫字的積極性，使寫字作業(yè)成為學(xué)生創(chuàng)造的園地。如，老師放手讓學(xué)生把課文中要求寫的字寫在紙上，作業(yè)的形式不限。學(xué)生寫字的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有的學(xué)生覺(jué)得自己寫得好，可以少寫，有的書(shū)寫慢，可以逐步提高要求，有的學(xué)生寫得快，喜歡寫，可以多寫幾個(gè)，有的覺(jué)得沒(méi)寫好，也可以多寫幾個(gè)。有的學(xué)生用不同顏色的水彩筆（鉛筆）寫上不同的字，有的學(xué)生還在字的周圍畫(huà)上自己喜歡的卡通人物、動(dòng)物、樹(shù)、房子等，有的學(xué)生在寫過(guò)的字下面畫(huà)了許多空白的小田字格，準(zhǔn)備下周學(xué)了新的漢字再繼續(xù)寫。這樣，學(xué)生不覺(jué)得寫字煩、苦，而是在創(chuàng)造美。又如，每學(xué)一篇課文，我就鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容寫字，如寫兒歌、寫幾句話等。學(xué)了《我長(zhǎng)了一歲》學(xué)生這樣寫：“花兒，花兒，看見(jiàn)我不要害怕，我再也不摘你了，我長(zhǎng)了一歲。同學(xué)，同學(xué)，看見(jiàn)我不要跑遠(yuǎn)，我再也不給你身上打泥土了，我長(zhǎng)大了一歲?！睂W(xué)了《老樹(shù)的故事》，有的學(xué)生的作業(yè)是這樣的：“老樹(shù)的童話：老樹(shù)，老樹(shù)，你在給小鳥(niǎo)講故事嗎？為什么你的枝頭還迎來(lái)了這么多的音樂(lè)家？老樹(shù)，老樹(shù)，小鳥(niǎo)給你唱的什么歌？歌聲是不是有春天的童話？老樹(shù)，老樹(shù)，你的葉子為什么這么綠，多少小朋友在你的樹(shù)下做游戲？老樹(shù)，老樹(shù)，讓我們一起歌唱吧?！边@些孩子們自己創(chuàng)作的作業(yè)，應(yīng)用性強(qiáng)，能使他們具體感受到寫字的價(jià)值，因而主動(dòng)寫字的愿望強(qiáng)，興趣濃厚。

3.展示交流，培植自信，鼓勵(lì)進(jìn)取

只要求學(xué)生寫好字而不給他們展示的機(jī)會(huì)，他們的興趣會(huì)下降。開(kāi)展寫字展示交流活動(dòng)是向?qū)W生提供機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，展示寫字的成果，學(xué)生從中會(huì)不斷獲得成功的愉悅，體驗(yàn)到寫字的樂(lè)趣，在這一過(guò)程中既培植了自信，又可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。如，比一比哪一小組寫的字最規(guī)范，評(píng)選小小書(shū)法家，讓學(xué)生真正體會(huì)到寫字其樂(lè)無(wú)窮。我們還指導(dǎo)每位學(xué)生建立一個(gè)積累本，用于認(rèn)字寫字。內(nèi)容有課內(nèi)外認(rèn)識(shí)的字，用認(rèn)識(shí)的字寫話等。每周組織展覽比賽，作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的一項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)這項(xiàng)工作興趣很濃，不但使學(xué)生有了積累資料的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)的字也如滾雪球般越來(lái)越多，還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣。

二、示范引導(dǎo)，嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)講究潛移默化，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫字指導(dǎo)，教師的示范，教材中生字的書(shū)寫非常重要。這一傳統(tǒng)的識(shí)字寫字教學(xué)的優(yōu)勢(shì)要繼承和發(fā)揚(yáng)，基于這種思考，在實(shí)踐中，我做了以下嘗試。

1.發(fā)揮范字的作用，指導(dǎo)書(shū)寫

教材中每課都有5～6個(gè)字要求學(xué)生會(huì)寫，教學(xué)中老師首先采取聽(tīng)讀識(shí)字、隨文識(shí)字、游戲中識(shí)字、看圖識(shí)字、猜認(rèn)識(shí)字、字理識(shí)字、電腦識(shí)字等識(shí)字方法認(rèn)字。目的是使學(xué)生整體感知，記住字形，把字寫正確，而不做過(guò)多的字形分析。進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生在田字格里規(guī)范寫字，老師向?qū)W生示范書(shū)寫每個(gè)字的全過(guò)程，對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行筆畫(huà)筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書(shū)寫指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的寫字姿勢(shì)——寫正確、端正、整潔。

2.注重利用教材每一課的描紅和田格練習(xí)寫字

由描到摹，由少到多，指導(dǎo)學(xué)生把字寫對(duì)、寫工整、寫美觀，指導(dǎo)過(guò)程到位。教師要課堂巡視，及時(shí)糾正，小組內(nèi)評(píng)價(jià)，幫助個(gè)別學(xué)生。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字姿勢(shì)和習(xí)慣

組織各種寫字實(shí)踐活動(dòng)，如，記住寫字要做到“三個(gè)一”，對(duì)照教材中學(xué)生寫字圖，同桌同學(xué)互相糾正姿勢(shì)，全班評(píng)議等。我深感，只有在老師的嚴(yán)格要求和反復(fù)指導(dǎo)下，學(xué)生才能逐步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣和姿勢(shì)。

4.保證寫字練習(xí)的時(shí)間

每一篇課文均安排至少一課三時(shí)的寫字時(shí)間，有時(shí)隨課文進(jìn)行寫字練習(xí)，分散寫字難點(diǎn)。一至兩周安排一次寫字展示交流活動(dòng)。

三、自主探究，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生寫字能力

寫字教學(xué)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)本身是一件較枯燥的事，如果只是讓學(xué)生聽(tīng)、觀察老師的指導(dǎo)再自己練寫，他們會(huì)感到乏味，實(shí)踐中，我將新課程的理念運(yùn)用于寫字教學(xué)中，在探索中感到讓學(xué)生先交流這個(gè)字該如何記和如何寫，交流每一筆或每一部件在田字格的什么位置，描紅或臨摹應(yīng)注意什么等，學(xué)生的字就寫得規(guī)范、端正。特別是全班、小組的討論對(duì)每個(gè)學(xué)生的啟發(fā)很大，如果只觀察老師或書(shū)上的范字而學(xué)生不討論交流，則寫字效果不佳。目前，這樣的寫字指導(dǎo)方法深受學(xué)生喜歡，但是也存在著費(fèi)時(shí)多的問(wèn)題。隨著今后寫字任務(wù)的逐漸增加，如何把教師和教材的范字與學(xué)生的自主探究寫字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，且省時(shí)高效，是我們要研究探索和實(shí)踐的問(wèn)題。

編輯 王團(tuán)蘭