楊利亞

摘 要：高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法?！蓖瑫r，“閱讀是學生的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，教學時以“品想象，品節(jié)奏”來體會作者用心傾聽、細致觀察的自然之美，文本之美。從而使課堂在內(nèi)容與方法的平衡交錯中螺旋上升，達到略讀課文略教不略學的實效。

關(guān)鍵詞：想象；欣賞；多媒體

【教學目標】

1.有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在想象中讀出作者對山雨的感情，對大自然的無限熱愛。

2.在對課文“神奇”主題的感知中創(chuàng)寫神奇的詩歌。

3.學習作者的表達方法，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。

【教學重點】

通過朗讀，想象課文所描繪的景色。

【教學難點】

體會作者的表達方法，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。

【課前準備】

有關(guān)多媒體課件。

【教學流程】

一、初讀，把握主旨

師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測，多彩多姿。有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨。說起雨，我們學過很多寫雨的詩句呢！

（一）打開欣賞的大門

作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀。（多媒體出示語段）

生（讀）：雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

師：朱自清的雨是祥和安寧的。而趙麗宏的雨又是怎樣的？咱們今天就跟著作者一起走進山林，感受山雨，邊讀邊想象，這些文字在你的腦海中會出現(xiàn)哪些不同的畫面？

（二）交流課文的內(nèi)容

交流：你讀到了怎樣的一幅畫面？將畫面連起來說說課文的主要內(nèi)容。

隨機點撥：指導學生讀懂課文，按照事情發(fā)展的順序?qū)懥擞昵?、雨中、雨后三幅畫面?/p>

二、體會一種神奇

（一）重溫雨景

師：山雨是大自然的杰作?？矗陙砹耍ㄕn件“下雨”）

你看到了什么？聽到了什么？（學生簡單交流）

（二）細讀：聆聽雨聲

瞧，我們在這么短的時間里竟發(fā)現(xiàn)了這么多，很不錯！若久久地看，細細地聽，會發(fā)現(xiàn)更多，就如作者筆下的聲音。

出示3、4段：

沙啦啦，沙啦啦……

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，并且逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

輕聲地讀，讀著讀著，你覺得這雨聲給你怎樣的感覺？（預設(shè)：神奇）

1.探詞語之味

（1）“飄然而起”中你讀懂了這雨聲的什么特點？（輕、柔）

“沙啦啦”，多人次讀，讀出“飄然而起”的感覺。

（2）文中有兩個“沙啦啦”，除了讀得輕輕的，柔柔的，還會有什么變化嗎？（由遠到近，從輕到響）

（3）學生試讀

（4）教師小結(jié)：“沙啦啦”“沙啦啦”的雨聲不斷地在山間飄然而起，多么神奇??！

2.悟標點之意。

（1）教師范讀。（故意重復朗讀兩三遍“由遠而近，由遠而近”）

聽了老師的朗讀，你的耳邊似乎聽到了怎樣的雨聲？

（2）小結(jié)：看來，這省略號省略的是字，省不掉的是文章無限的韻味，讀者無限的遐想?？磥恚袝r一個標點也是別有深意?。?/p>

3.品想象之妙

師：“沙啦啦”的雨聲降落在了山林的每一處景物上，那聲音可美妙了。

出示第5段：

雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

（1）聽老師范讀，學生閉眼想象畫面。文中的“琴鍵”指什么？“手指”指什么？這優(yōu)雅的小曲中你聽到了哪些聲音？

同時，將學生交流的表示聲音的詞語積累在課文紙上。

在學生交流中，讀懂作者展開了想象的翅膀，使我們讀到了那樣神奇的雨。

（板書：想象之美）

（2）想象說話。讓我們也插上想象的翅膀，把課堂變成山林，把自己當成山中的一員，一起感受雨中的山林。

出示：

我是山中的___，當山雨來臨時我會___，發(fā)出___。

預設(shè)：我是山林中的巖石，當山雨來臨的時候，我會用自己的身體來迎接雨點，發(fā)出“滴答滴答”的聲響。

我是山林中的綠葉，當山雨來臨的時候，我會用自己的身體來迎接雨點，發(fā)出“沙啦沙啦”的聲音。

（3）配聲朗讀

師：“滴答滴答”“沙啦沙啦”多么神奇的音符??！作者用心傾聽，山雨的聲音就成了一首首優(yōu)美的曲子。聽（播放雨聲）雨來了，樹葉們，巖石們，小草們，把你們山雨的樂章彈奏起來吧?。ò鍟河眯膬A聽）

（學生活動：和著老師的范讀和播放的雨聲，手指彈奏課桌，嘴里發(fā)出聲響。）

（三）略讀：賞析雨色

師：大自然琴技高超，讓我們聆聽到了一篇無與倫比的山雨樂章。大自然還是位美術(shù)家。用它的畫筆描繪的山林充滿了神奇的色彩。

出示6、7段。

雨改變了山林顏色。陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

1.品一個“綠”字

（1）雨中的山林變了，變得怎樣了？（更嫩，更亮，更綠）

（2）想象說話。作者仔細觀察，用筆描繪的綠色是那樣的真實。（點擊句子：在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。）透過美麗的文字你仿佛看到了怎樣更美麗的畫面？（板書：仔細觀察）

（3）指導朗讀。通過你的讀將這水淋淋的綠色送到我們的面前。

2.明一個“流”字

（1）探究：這清新的綠色在花草間流動著，在巖石間流動著，在雨霧中不斷地流動著，流進我的眼睛，流進我的心胸。流進眼睛和心胸的僅僅只是一種綠色嗎？

交流：流進眼睛和心胸的是對山雨的喜愛之情，對大自然的熱愛之情。

（2）指導朗讀。讀出自己的喜愛之情。

三、品味一份詩意

（一）讀懂節(jié)奏美

作者仔細觀察、用心傾聽，并多處運用了想象的方法，把平凡的山雨寫得有聲有色。除了想象，作者還運用了獨特的寫法。讓我們走進雨前和雨后來慢慢欣賞。

1.出示：

來得突然——跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。

不知在什么時候，雨，悄悄地停了，風，也屏住了呼吸。

2.讀著這樣的文字，你又會發(fā)現(xiàn)文字的魅力在哪兒？

交流：讓學生初步感知押韻的流暢美，變序的動感美。

3.朗讀：通過自己的朗讀讀出這種美。

4.小結(jié)：沒有特別華麗的辭藻，沒有特別生動的描繪，就那么悠悠的，淡淡的，卻給人詩一般的美感。

（二）寫出動感美

于是，老師將它變成了詩。

1.教師范讀

配樂出示：

跟著一陣陣濕潤的山風，

跟著一縷縷輕盈的云霧，

雨，悄悄地來了。

沙啦啦，沙啦啦……

像一曲無字的歌謠，

從四面八方飄然而起，

由遠而近，由遠而近……

……

2.聽了老師的朗讀，比較一下作者的原文，他們有什么相同和不同之處呢？

明白散文與詩一樣，都是有節(jié)奏感和韻味感。不同的是詩的語言更精練。（板書：節(jié)奏之美）

3.將文章改寫成詩歌

可以選擇其中的雨聲或者雨色來寫，也可以嘗試寫雨后的情景。

4.交流誦讀：將學生的片段連成篇

四、總結(jié)

在我們精美的小詩中，我們走完了賞雨的旅程?？磥?，生活處處有美景，只要我們用心去看，每一處景色都勝似仙境；只要我們用心去聽，每一處聲音都是優(yōu)雅的小曲。課文學完了，我們不僅要記住有聲音有色彩的山雨，還要記住一個人，那就是本文的作者——趙麗宏，是他教給了我們很多寫好作文的好方法。

五、板書

山雨 細致觀察 想象之美 神奇 用心傾聽 節(jié)奏之美

編輯 孫玲娟