吳燁青++鄭東麗

孩子的教育一直是所有家庭和老師最關(guān)注的問(wèn)題，在這些年和家長(zhǎng)的不斷溝通和孩子的接觸中我感悟到：不管是從做家長(zhǎng)的角度還是做老師的角度，都讓我羞愧萬(wàn)分。很多自認(rèn)為不錯(cuò)的年輕家長(zhǎng)和我們這些像模像樣的教育工作者的行為給孩子成長(zhǎng)帶來(lái)的傷害和為他們創(chuàng)設(shè)所謂“優(yōu)越”的環(huán)境是如何與真正的快樂(lè)成長(zhǎng)背道而馳的。越來(lái)越多與自然不相協(xié)調(diào)的復(fù)雜教育讓孩子們過(guò)早承擔(dān)了本該不屬于他們的壓力，失去了最快樂(lè)、幸福的童真年代。

一、為孩子累積簡(jiǎn)單的快樂(lè)，遠(yuǎn)離“攀比中的競(jìng)爭(zhēng)”

“兒時(shí)不競(jìng)爭(zhēng)，長(zhǎng)大才勝出”這樣的觀點(diǎn)如同一個(gè)悖論，可能挑戰(zhàn)了大家的習(xí)慣。競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)進(jìn)步，現(xiàn)在的社會(huì)時(shí)時(shí)、處處都透著競(jìng)爭(zhēng)，不說(shuō)遠(yuǎn)處的職場(chǎng)，近處孩子們的生活中也無(wú)時(shí)不在。孩子吃飯慢了，家長(zhǎng)很自然會(huì)說(shuō)：“你快點(diǎn)呀，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)都比你要快！”幼兒園午睡，孩子們不肯安靜，我們最常用的方法：“比比誰(shuí)先睡著，起床后獎(jiǎng)勵(lì)小紅花！”家長(zhǎng)看到孩子的作品展，在欣喜之余是拿自己孩子的作品和別人去比：“寶貝，你的作品不錯(cuò)，但是××的比你顏色更鮮艷。”……這些或許是我們平時(shí)無(wú)意間就流露出來(lái)的行為，它就是一種習(xí)慣，一種在這個(gè)社會(huì)環(huán)境中造就的特殊習(xí)慣?，F(xiàn)在我們又將把自己的這種習(xí)慣強(qiáng)加到孩子身上，讓他們忽略了事情發(fā)展中自己所收獲的那份成長(zhǎng)和快樂(lè)，只注重結(jié)果。孩子還小，凡事都聽(tīng)大人的，但是我們應(yīng)該明白，童年的主要任務(wù)是快樂(lè)。

我記得曾經(jīng)有這樣一個(gè)孩子，處處表現(xiàn)都很優(yōu)秀。一直以來(lái)家長(zhǎng)引以為榮，孩子的自我感覺(jué)也很棒。一次我們玩搶凳子游戲，一輪輪下來(lái)，他一直堅(jiān)持到了最后，但是最后那輪他輸了。游戲結(jié)束后，他哭得很傷心，當(dāng)我問(wèn)他為什么時(shí)，他說(shuō)：“我輸了，我爸爸媽媽說(shuō)不能輸?shù)?，我?yīng)該再快一點(diǎn)?！币粋€(gè)不到六歲的孩子給我這樣一個(gè)答案，讓我有些不知所措，是該表?yè)P(yáng)他的好勝心還是該反思我們自己平時(shí)的行為。孩子不會(huì)撒謊，冰凍三尺非一日之寒，他的眼淚和回答是我們成人平時(shí)推波助瀾而成的，在他的眼淚和回答后面折射出來(lái)的就是現(xiàn)在孩子所處的環(huán)境。所以請(qǐng)還孩子一個(gè)簡(jiǎn)單而質(zhì)樸的環(huán)境吧，讓他們擁有快樂(lè)的童真，享受簡(jiǎn)單的幸福，累積點(diǎn)滴的收獲，遠(yuǎn)離“攀比中的競(jìng)爭(zhēng)”給他們帶來(lái)的傷害。

二、讓孩子不斷體驗(yàn)快樂(lè)，遠(yuǎn)離“定式化的習(xí)慣”

中國(guó)有句老話，“三歲看到老”說(shuō)的就是習(xí)慣，好習(xí)慣終身受益，這是老祖宗千百年來(lái)總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)之談，肯定錯(cuò)不了。所以從小培養(yǎng)良好的習(xí)慣成了家長(zhǎng)和老師的重要“任務(wù)”。大家都為孩子們定下了很多好習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)，并無(wú)時(shí)不刻提醒孩子們不能這樣，不能那樣。殊不知，你們所定的這些標(biāo)準(zhǔn)和別人的標(biāo)準(zhǔn)一致嗎？你為A習(xí)慣定的標(biāo)準(zhǔn)和B習(xí)慣定的標(biāo)準(zhǔn)有沖突嗎？你們定的這些標(biāo)準(zhǔn)孩子能承受嗎？你在要求孩子的同時(shí)你又為他們樹(shù)立了什么榜樣呢？

建構(gòu)區(qū)里材料亂七八糟，媛×跑去撿這些東西，而瑩×卻一手叉腰一手指著媛×說(shuō)：“你不要亂撿，你先把牛奶罐放到那個(gè)大筐子里。”媛×照做了，可是沒(méi)兩分鐘瑩×又大聲呵斥：“不對(duì)，這牛奶罐應(yīng)該立著放，我媽媽家里都讓我這樣放的?！辨隆敛灰?，還是繼續(xù)自己的整理方式，瑩×生氣地過(guò)來(lái)拉筐子，于是媛×扭頭小聲說(shuō)：“上次老師說(shuō)過(guò)一個(gè)一個(gè)躺著放也是可以的?！爆摗烈宦?tīng)是“老師”說(shuō)的，也就罷了。短短幾分鐘的整理時(shí)間里，從面部表情可以看出瑩×不但不快樂(lè)，而且情緒十分緊張并帶著一些氣憤。媛×則相反，她在整理的過(guò)程中一邊玩一邊整理，偶爾還會(huì)哼哼小曲，感覺(jué)十分滿足與幸福。其實(shí)媛×表現(xiàn)得比瑩×更棒，他不僅幫老師整理了建構(gòu)區(qū)，還收獲了快樂(lè)和幸?！，摗恋倪@種表現(xiàn)來(lái)自于老師和家長(zhǎng)在整理玩具這件事上的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一和成人平時(shí)行為對(duì)她的榜樣效應(yīng)。所以我們?cè)谧⒅嘏囵B(yǎng)他們良好習(xí)慣的同時(shí)千萬(wàn)不要忽略了自己的舉動(dòng)給他們帶來(lái)的榜樣作用。請(qǐng)讓孩子不斷嘗試吧，讓他們?cè)诓粩鄧L試中收獲經(jīng)驗(yàn)，在積累經(jīng)驗(yàn)中享受快樂(lè)，在快樂(lè)中為習(xí)慣做好鋪墊。不要讓那些“定式化習(xí)慣”打擾他們享受成長(zhǎng)路上的美麗風(fēng)景。

三、讓孩子無(wú)拘無(wú)束感受快樂(lè)，徜徉于“自由的海洋”

偉大的教育學(xué)家盧梭說(shuō)過(guò)：“人是生而自由的，但卻無(wú)所不在枷鎖之中。”每個(gè)人都向往自由的天空，孩子也一樣。因?yàn)榕潞⒆铀さ?，他們不能爬高；因?yàn)殡u蛋營(yíng)養(yǎng)豐富，所以必須吃；因?yàn)闀?huì)影響視力，所以看電視不能超過(guò)20分鐘；因?yàn)椤刑嗟脑蚴`了孩子們自由的感受快樂(lè)。不可否認(rèn)，這些原因的初衷都是為了孩子好。很多成人都認(rèn)為“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，所以從牙牙學(xué)語(yǔ)、姍姍學(xué)步開(kāi)始就被這些“規(guī)矩”束縛起來(lái)了。如果我們能換個(gè)角度去執(zhí)行這些“規(guī)矩”，或許孩子們會(huì)更欣然接受。

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“讓孩子服從成人的意志，這是成人犯了最大最可恥的錯(cuò)誤，這會(huì)產(chǎn)生一種后果，即兒童的膽怯?！蔽覀儜?yīng)該選擇相信孩子。有什么比信任更能表達(dá)對(duì)一個(gè)人的尊重呢？被尊重是人的天性，孩子也一樣，而不信任是不尊重的典型表現(xiàn)。我們要學(xué)會(huì)自我控制，學(xué)會(huì)無(wú)條件相信孩子，給他們自由翱翔的空間，自由的人才是自覺(jué)的，讓他們?cè)谧杂傻沫h(huán)境中無(wú)拘無(wú)束感受快樂(lè)。

尹老師在《最美的教育最簡(jiǎn)單》一書(shū)中提到“不要讓孩子輸在起跑線上”和“要讓孩子贏在終點(diǎn)線上”這兩句話，我相信家長(zhǎng)都熟悉，只是它們并沒(méi)有必然的關(guān)系。前者是今天，后者是明天，大量的事實(shí)證明今天不輸并不是明天也不輸。恰恰相反的是：今天輸?shù)暮⒆娱L(zhǎng)大后大部分都贏了！因?yàn)檫@些輸在起跑線上的孩子們?cè)谧钐煺孀顭o(wú)瑕的童年為自己的內(nèi)心積累了大量的快樂(lè)元素和幸福能量，為了明天的戰(zhàn)斗做好了充分的準(zhǔn)備。所以請(qǐng)把那份簡(jiǎn)單而美麗的快樂(lè)還給孩子吧，讓他們?cè)谶@個(gè)豐富而又美麗的環(huán)境中快樂(lè)而幸福地健康成長(zhǎng)。

編輯 孫玲娟