袁朝富

自信心對(duì)一個(gè)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，是一個(gè)人采取自覺(jué)行動(dòng)的動(dòng)力源泉。一個(gè)人有了自信心，才能有學(xué)習(xí)好、工作好、生活好的欲望。對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，才會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)。低年級(jí)的學(xué)生，尤其是男生特別喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)信心十足，表露出來(lái)的語(yǔ)言是“太簡(jiǎn)單”“沒(méi)問(wèn)題”“肯定是好成績(jī)”，表現(xiàn)出來(lái)的行動(dòng)是先做數(shù)學(xué)作業(yè)，然后再做其他學(xué)科作業(yè)。隨著年級(jí)的增高，喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生越來(lái)越少，語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科的作業(yè)被排在了首先完成行列，表露出來(lái)的語(yǔ)言是數(shù)學(xué)題太難、沒(méi)把握、肯定是數(shù)學(xué)成績(jī)拉后退。學(xué)生沒(méi)有了信心，失去了動(dòng)力，從喜歡蛻變到厭倦數(shù)學(xué)。

一、學(xué)生從喜歡數(shù)學(xué)蛻變到厭倦數(shù)學(xué)的主觀原因

1.隨著年級(jí)增高，抽象的東西越來(lái)越多，加之小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科系統(tǒng)性強(qiáng)、邏輯性嚴(yán)密，很多知識(shí)是分散的，小學(xué)數(shù)學(xué)低段是初步認(rèn)識(shí)，中段是學(xué)習(xí)概念、掌握簡(jiǎn)單的計(jì)算方法，高段是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生的記憶是有限的，如果沒(méi)有進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，他們便會(huì)邊學(xué)邊忘。三年級(jí)開(kāi)始有些數(shù)學(xué)問(wèn)題家長(zhǎng)也弄不懂，到學(xué)校問(wèn)老師，得到的答復(fù)是“這么簡(jiǎn)單都不會(huì)，上課干什么去了？”或者是“自己多想想”等等膽小的、面子薄的、性格內(nèi)向的學(xué)生根本不敢問(wèn)老師。學(xué)生就開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼心理，認(rèn)為自己“不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料，學(xué)不會(huì)”，進(jìn)而自暴自棄。有的學(xué)生由于某些基礎(chǔ)沒(méi)有掌握或?qū)W得不扎實(shí)，就會(huì)造成學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，久而久之，一串串似懂非懂的問(wèn)題在心里長(zhǎng)期積累，就成為學(xué)習(xí)上的“攔路虎”。也有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的不當(dāng)，嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，或者說(shuō)影響了學(xué)習(xí)的效率。

2.老師、家長(zhǎng)或家長(zhǎng)請(qǐng)的“輔導(dǎo)老師”，把問(wèn)題復(fù)雜化。老師上課時(shí)缺乏充分的準(zhǔn)備，缺乏直觀教具的演示過(guò)程，就憑老師的嘴和手一口氣講完。沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，沒(méi)有把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西。數(shù)學(xué)老師還經(jīng)常犯的錯(cuò)誤是把學(xué)生成人化，用成人思維和認(rèn)知能力評(píng)價(jià)學(xué)生，總認(rèn)為問(wèn)題太簡(jiǎn)單，缺乏耐心輔導(dǎo)和有效解疑。家長(zhǎng)和“輔導(dǎo)老師”解惑時(shí)大多數(shù)用初中、高中方法算或推出答案，再給孩子講，越講越復(fù)雜，孩子似懂非懂。

3.現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家里都是“小皇帝、小公主”，備受家人的呵護(hù)，都是“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”，上學(xué)放學(xué)時(shí)書(shū)包有人背；受氣了家人出頭；在家里、學(xué)校吃不得一點(diǎn)虧；沒(méi)有吃苦耐勞、受挫折等的歷練經(jīng)歷。所以依賴(lài)性嚴(yán)重，一遇到困難就沒(méi)有勇氣去面對(duì)，大多數(shù)孩子采取的方法是逃避。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)信心的途徑

1.沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。小學(xué)是一個(gè)人發(fā)展的初始階段。小學(xué)老師是孩子的第二任老師，其影響深遠(yuǎn)。成績(jī)是教育教學(xué)最終的結(jié)果，但不是唯一的結(jié)果，只看重成績(jī)的老師不是好老師。因?yàn)橹豢粗爻煽?jī)的老師在施教過(guò)程中會(huì)偏離教育軌跡。教師應(yīng)給學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生把自己不懂的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生感受到老師非常樂(lè)意、非常高興為他們解惑，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間相互解疑。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛(ài)要落實(shí)到每一堂課，精心設(shè)計(jì)適合他們的問(wèn)題，使他們獲得較高的成功率，讓他們覺(jué)得自己行，感受到老師一視同仁。還要讓優(yōu)生感覺(jué)到老師在有意培養(yǎng)他們成才，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的探究欲望，同時(shí)要關(guān)注感恩教育時(shí)機(jī)，使學(xué)生萌發(fā)對(duì)社會(huì)感恩的心理。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生講一些古今中外數(shù)學(xué)家的故事及其對(duì)人類(lèi)社會(huì)的貢獻(xiàn)；經(jīng)常組織一些趣味數(shù)學(xué)的競(jìng)賽活動(dòng)；教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)整理，把每一類(lèi)型題的解題技巧教給學(xué)生；經(jīng)常組織學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)交流活動(dòng)。老師堅(jiān)持同學(xué)生一道做作業(yè)，比速度、比準(zhǔn)確性，老師的作業(yè)讓學(xué)生輪流批改并批注評(píng)語(yǔ)，讓老師融入學(xué)生的團(tuán)隊(duì)中去。老師對(duì)科學(xué)知識(shí)認(rèn)真的態(tài)度，對(duì)知識(shí)的崇敬去感化學(xué)生和吸引學(xué)生，讓學(xué)生不自覺(jué)地喜歡上數(shù)學(xué)，愛(ài)好數(shù)學(xué)，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，享受成功的喜悅。數(shù)學(xué)有些知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，而有些知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)緊扣，只要有一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有掌握，將影響下一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)整理，典型問(wèn)題案例分析和解題技巧歸納。整理的資料要考慮簡(jiǎn)單而精要，容易查找和保存，學(xué)生取名為“數(shù)學(xué)字典”。學(xué)習(xí)壓力減輕了，忘記的東西可以查找了，各種類(lèi)型題的解答技巧學(xué)會(huì)了，提高了學(xué)習(xí)效率，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。一次次的解題成功使學(xué)生又找回了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

4.抓時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。課堂上、課外學(xué)習(xí)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的閃光點(diǎn)。學(xué)生任何一點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的地方，教師都應(yīng)該及時(shí)加以肯定、贊揚(yáng)，這樣才能激發(fā)他們的自尊和自信。

（1）自信心來(lái)自對(duì)自己的信任和對(duì)他人的信任。膽小的、面子薄的、性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，除了對(duì)自己缺乏自信外，還有一種心理就是對(duì)老師缺乏信任，擔(dān)心老師不會(huì)抽他回答，擔(dān)心回答錯(cuò)了老師一定會(huì)批評(píng)他，甚至?xí)J(rèn)為老師根本就不會(huì)管他們。教師要讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，分層設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。成功的喜悅會(huì)取代自卑的心理，從而建立雙方良好的信任關(guān)系。

（2）賞識(shí)激勵(lì)。人都渴望得到別人的被賞識(shí)，作為課堂主體的學(xué)生更不例外。他們常常把教師的賞識(shí)看成是對(duì)自己的評(píng)價(jià)。當(dāng)他們受到賞識(shí)時(shí)，就覺(jué)得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，認(rèn)為自己在教師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。所以我們教師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，對(duì)學(xué)生的答案或方法，正確地加以贊賞；對(duì)答錯(cuò)的內(nèi)容，教師可以用多種手段讓其自己認(rèn)識(shí)并糾正，只要糾正對(duì)了就要贊賞，讓他看到自己的成績(jī)。

（3）通過(guò)活動(dòng)為載體，使學(xué)生獲得自信心。教師應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)，并在活動(dòng)中使學(xué)生的潛能得以真正地展開(kāi)與實(shí)現(xiàn)。為了使學(xué)生都能夠找到適合于自己發(fā)展的空間，教師可以根據(jù)不同年級(jí)開(kāi)展口算比賽、巧算比賽、編數(shù)學(xué)游戲、編數(shù)學(xué)兒歌、說(shuō)生活的數(shù)學(xué)、講數(shù)學(xué)故事等活動(dòng)。為更多的學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使平時(shí)默默無(wú)聞的學(xué)生脫穎而出，使同學(xué)們對(duì)他們刮目相看。這對(duì)他們無(wú)疑是莫大的鼓勵(lì)與肯定。這些鼓勵(lì)與肯定，將成為一種動(dòng)力，推動(dòng)他們不斷努力，不斷地向新的更大的成功邁進(jìn)。

編輯 段麗君