羅學(xué)斌

總能聽到同事議論：某某學(xué)生又沒(méi)有完成作業(yè)，某某學(xué)生作業(yè)正確率低等話題。筆者認(rèn)為，學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)，既有教師的原因，也有學(xué)生的原因。下面將就“如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)做作業(yè)的欲望”談幾點(diǎn)看法。

一、適量布置作業(yè)，拒絕題海戰(zhàn)術(shù)

有的老師喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為題目做得多，就能熟能生巧，每天布置大量的作業(yè)，嚴(yán)重壓縮學(xué)生的娛樂(lè)時(shí)間，讓學(xué)生陷在題海里喘不過(guò)氣來(lái)，結(jié)果往往事與愿違，作業(yè)質(zhì)量不但提不上去，還讓眾生對(duì)教師、對(duì)學(xué)科產(chǎn)生了厭倦心理。因此，老師布置作業(yè)時(shí)要適可而止，留給學(xué)生足夠的休息和娛樂(lè)時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都能輕松應(yīng)對(duì)作業(yè)。

我在布置作業(yè)時(shí)，堅(jiān)持三點(diǎn)原則：一是每天都要布置作業(yè)；二是作業(yè)數(shù)量不多；三是嘗試通過(guò)人格魅力讓學(xué)生回家后愿意把我的作業(yè)放在其他學(xué)科前完成。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生很樂(lè)意接受我布置的作業(yè)，不但沒(méi)有產(chǎn)生厭倦，還有部分學(xué)生每天放學(xué)前來(lái)向我要作業(yè)——因?yàn)樗麄冎?，我的作業(yè)不多！

二、作業(yè)難易結(jié)合，檢驗(yàn)和挑戰(zhàn)并存

部分老師布置作業(yè)的水平不高，時(shí)而過(guò)簡(jiǎn)，時(shí)而過(guò)難，過(guò)簡(jiǎn)的題目讓優(yōu)生索然無(wú)味，過(guò)難的題目讓學(xué)困生無(wú)從下手。故教師在布置作業(yè)時(shí)要難易結(jié)合，難題和易題三七分，既照顧學(xué)困生，又給予學(xué)優(yōu)生挑戰(zhàn)自我的空間，或者根據(jù)學(xué)習(xí)情況，分開布置作業(yè)。

在我任教的班級(jí)，我會(huì)將學(xué)生分成三組，好、中、差分開布置作業(yè)，難易度不同，每次單元測(cè)試后，再根據(jù)考試成績(jī)重新分組，效果往往比統(tǒng)一布置的好，我也從中嘗到了甜頭。

三、創(chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生自尊

傳統(tǒng)的批改作業(yè)方式是打“√”、打“×”，給“100”分或者“0”分，甚至有的老師面對(duì)質(zhì)量差的作業(yè)時(shí)直接批“閱”，千篇一律，毫無(wú)創(chuàng)新，拿滿分的學(xué)生缺乏成功的喜悅，經(jīng)常得低分的學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生畏懼心理。

教師可嘗試給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言評(píng)價(jià)，如“這樣的題目你竟能做出來(lái)，真聰明”“你的作業(yè)做得很整齊”“沒(méi)關(guān)系，再思考一下，我相信你能做出來(lái)”“希望你能認(rèn)真反思錯(cuò)誤原因，請(qǐng)及時(shí)訂正”等。那么，相信你的作業(yè)一定會(huì)受到學(xué)生的歡迎，每次發(fā)作業(yè)本時(shí)學(xué)生都會(huì)迫不及待地打開，看看老師給予自己什么評(píng)價(jià)。

四、家校聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)做作業(yè)的好習(xí)慣

部分學(xué)生自覺性差，回到家放下書包就玩，把作業(yè)拋之腦后，要交時(shí)再狂補(bǔ)，嚴(yán)重影響質(zhì)量。因此，教師布置作業(yè)，要家長(zhǎng)參與，可通過(guò)短信、QQ群、微信群等方式，實(shí)時(shí)發(fā)布每天的作業(yè)，并要求家長(zhǎng)簽字驗(yàn)收后，再讓學(xué)生玩耍，遇到難題時(shí)，還可讓學(xué)生通過(guò)上述媒介咨詢老師。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣，不做作業(yè)的學(xué)生將“無(wú)處藏身”，教師也和家長(zhǎng)建立了強(qiáng)大的溝通網(wǎng)絡(luò)。

五、創(chuàng)設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)引以為豪

教師可以根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如“連續(xù)5個(gè)滿分獎(jiǎng)勵(lì)作業(yè)本”“優(yōu)秀作業(yè)張貼或傳閱”“每月作業(yè)十佳”等，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，讓學(xué)生渴望滿分，有認(rèn)真完成作業(yè)的欲望和動(dòng)機(jī)，不敷衍了事。

六、作業(yè)方式多元化，讓學(xué)生在玩中學(xué)

知識(shí)來(lái)源于生活，不可脫離生活。教師不能布置單一的紙上作業(yè)，要讓學(xué)生嘗試從生活中去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。如我在講植樹問(wèn)題時(shí)，給學(xué)生布置了一道作業(yè)：小組合作用皮尺量出校園主干道的長(zhǎng)度及數(shù)出樹的棵樹，再計(jì)算間隔長(zhǎng)度；在講三角形具有穩(wěn)定性時(shí)，要求學(xué)生用板條分別制作一個(gè)三角形和四邊形，對(duì)比哪個(gè)更易變形等。通過(guò)布置這些實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)形成了深刻的印象，牢牢地記在心里，同時(shí)還大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了動(dòng)手操作能力，至今，他們?nèi)匀缓芷谂挝夷懿贾眠@類作業(yè)給他們完成。

七、作業(yè)檢查要及時(shí)，作業(yè)完成情況記錄在案

每天交上來(lái)的作業(yè)教師要及時(shí)檢查，不能布置作業(yè)連哄帶騙，交上作業(yè)置之不理。對(duì)完成情況要記錄在案，最好制定一本作業(yè)完成情況記錄手冊(cè)。我的做法是，學(xué)生每天早上到校后立即交作業(yè)，由小組長(zhǎng)初查完成情況，科代表二查并登記，科代表去辦公室交本子時(shí)，向老師反饋收集的情況。老師要詢問(wèn)未按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，或者與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系。只有檢查及時(shí)，作業(yè)才有效力。特別要指出的是，教師在詢問(wèn)原因時(shí)，不可嚴(yán)厲批評(píng)，要曉之以理、動(dòng)之以情，但是最終還是要其補(bǔ)交，杜絕僥幸蒙混過(guò)關(guān)的心理。

八、教師精心備課、上課，讓學(xué)生做作業(yè)時(shí)腹中“有料”

作業(yè)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的方式，教師首先要在課堂上下功夫，把知識(shí)講精、講透，通過(guò)生動(dòng)有趣的課堂吸引學(xué)生，掌握知識(shí)的重難點(diǎn)，從而在完成作業(yè)時(shí)，不出現(xiàn)哈哈鏡照人——看不出真相的情況。我有個(gè)習(xí)慣，每節(jié)課新授完后，布置幾題課堂作業(yè)并講解，再布置課后作業(yè)，把課后作業(yè)當(dāng)成課堂作業(yè)的升華。

作業(yè)是有組織、有目的的教學(xué)環(huán)節(jié)，作業(yè)完成情況的好壞，影響著學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，影響著學(xué)生知識(shí)與技能、智力和創(chuàng)造力的發(fā)展，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的積極性和欲望，讓學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提升知識(shí)素養(yǎng)！

參考文獻(xiàn)：

劉海燕.農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)狀況調(diào)查[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011（20）.

編輯 李建軍