張敏

語文，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)性、工具性學(xué)科，它與社會生活聯(lián)系十分密切，在生活、工作中的作用更是不容忽視。進入中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生沒有了巨大的升學(xué)壓力，教學(xué)中也以專業(yè)課為主，文化課的比重已大大降低。當前，社會對優(yōu)秀人才的需求越來越大，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻，尤其現(xiàn)代企業(yè)更加看重人才的內(nèi)在素養(yǎng)和潛力，這無疑給我們中職學(xué)生就業(yè)增添壓力。語文教育雖然可以在一定程度上彌補他們的競爭劣勢，引導(dǎo)學(xué)生更加側(cè)重于讀、寫、聽、說和思維等語文實踐能力的培養(yǎng)，注重基礎(chǔ)、強化能力，提高內(nèi)在素養(yǎng)。但是目前中職語文教育及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀卻發(fā)人深省。

一、中職學(xué)生現(xiàn)狀分析

目前，中專中職學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，對語文的學(xué)習(xí)興趣不濃，尤其少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，行為散漫，在語文等基礎(chǔ)課上違反課堂紀律的現(xiàn)象時有發(fā)生。究其原因主要有以下幾點：（1）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，大多學(xué)生表示讀中學(xué)時即存在語文偏科現(xiàn)象，對語文學(xué)習(xí)興趣不高。（2）重視程度不夠。不少學(xué)生認為，他們到學(xué)校來是學(xué)技能的，語文可有可無，從而忽視學(xué)習(xí)語文。（3）缺乏正確認識。學(xué)生厭學(xué)語文，從根本上講是因為缺乏對語文的正確認識，沒有正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。

二、如何適應(yīng)新形勢，轉(zhuǎn)變教育理念

中職學(xué)校的培養(yǎng)目標是適應(yīng)社會的合格的初中級技術(shù)人才。語文，作為中職教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)該為學(xué)生的職業(yè)意識的形成、職業(yè)能力的養(yǎng)成打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。為了真正地體現(xiàn)語文教學(xué)在職業(yè)教育體系中的作用和地位，語文教學(xué)活動的組織安排必須圍繞“職”字做文章，突出職教特色，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。

要想培育職業(yè)能力，首先得先強化職業(yè)意識，要強化職業(yè)意識，首先得先喚醒“人”的自我意識。只有充分喚醒“人”的自我意識，才能極大地解放“人”的最大潛能，有益于學(xué)生個人結(jié)合自身情況，選擇自己適合的專業(yè)，有助于強化學(xué)生的職業(yè)意識。

語文教學(xué)中必須樹立這種以“人”為本的觀念來開展教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主體性。首先要調(diào)動學(xué)生的自我意識，作為“人”的自我意識，充分認識自我，認清自身在社會中應(yīng)占何種地位，應(yīng)發(fā)揮何種作用。其次要讓學(xué)生在教學(xué)活動過程中認識“他人”，認清他人的優(yōu)劣長短。再次要充分調(diào)動學(xué)生的“人”的意識，認清社會發(fā)展趨勢。

語文教學(xué)活動中，可以利用教材，加強雙邊合作，多提問鼓勵學(xué)生回答，逐步培育學(xué)生的自我意識，增強學(xué)生的主體意識。一是利用教材，巧設(shè)疑問，調(diào)動并喚醒“人”的自我意識。二是加強雙邊合作，促進學(xué)生主體意識的萌發(fā)、成長。三是加強大語文教學(xué)觀念結(jié)合專業(yè)開展語文實踐學(xué)習(xí)，促進學(xué)生職業(yè)意識的萌發(fā)。

三、鍛煉學(xué)生的交際能力

擁有一個良好的人際關(guān)系，在我們的生活中是十分重要的。但是，現(xiàn)實的狀況不容樂觀。許多同學(xué)在周記中提到自己性格內(nèi)向，但又渴望交到知心朋友。甚至有的學(xué)生靠亂撥電話、上網(wǎng)聊天尋找所謂的知心朋友。長此以往，勢必直接影響他們的學(xué)習(xí)、生活、工作，影響他們良好的綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，繼而影響到畢業(yè)生社會角色的定位。所以采取有效措施，促進良好交際能力的形成是擺在我們面前的迫切任務(wù)。實踐表明：除了對個別嚴重焦慮者要進行專門的心理輔導(dǎo)外，語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的最佳途徑。語文教材中的論辯藝術(shù)、思想觀點、語言積累（如名人名言、歇后語詩句等），都可以為我們在人際交往中增強說話的藝術(shù)性、邏輯性等，最終達到溝通情感解決問題。

四、根據(jù)市場需求，將語文教學(xué)內(nèi)容和實踐課程相結(jié)合

“堅持以就業(yè)為導(dǎo)，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”的宗旨，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。根據(jù)中職學(xué)生口語表達與交際能力偏差的現(xiàn)狀和今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，可以在語文課上對學(xué)生進行“課前三分鐘說話”訓(xùn)練，充分利用現(xiàn)有教材口語交際訓(xùn)練序列所安排的內(nèi)容，也可編寫口語交際方面的校本教材，訓(xùn)練學(xué)生口語表達與口語交際能力，在具體實施中以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業(yè)對口的行業(yè)口才，以及展示才能的演講口才為重點，對學(xué)生加強訓(xùn)練，訓(xùn)練中注重循序漸進，由簡短到成篇，由照讀到脫稿，由有備到即興，由對話到辯論。這樣經(jīng)過教學(xué)和訓(xùn)練，中職學(xué)生能做到“認真聽別人講話”“有表達的自信心”“與別人交談，態(tài)度自然大方”，從說清楚完整的句子到基本準確、連貫、得體地講明白完整的語段和全篇，為日后適應(yīng)社會需求打下一定的表達基礎(chǔ)。

實現(xiàn)語文課堂與社會實踐相結(jié)合。如與文化素質(zhì)講座相結(jié)合，安排唐宋詩詞講座，文學(xué)欣賞講座等，傳承作品中優(yōu)秀的精神文化，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其高尚的人格品質(zhì)。與校園藝術(shù)節(jié)、文化月活動相結(jié)合，開展辯論會、演講比賽、課本劇演出等；與學(xué)生社團活動相結(jié)合，組織學(xué)生參加文學(xué)社，創(chuàng)辦文學(xué)刊物等，開展小記者采風(fēng)活動，學(xué)生暑期實踐活動等，豐富學(xué)生的閱歷，提高他們的閱讀和寫作水平，提高他們的人文素養(yǎng)，也真正達到了語文教學(xué)的教學(xué)目的。

五、總結(jié)

我們的教材、教學(xué)方法的選擇都應(yīng)該為體現(xiàn)中職語文教育的實用性服務(wù)，歸根結(jié)底是要為學(xué)生的能力提升、就業(yè)水平服務(wù)。因此，中職語文教學(xué)既要著眼于學(xué)生語文水平和人文素養(yǎng)的提高，又要從學(xué)生的特點與社會的需要出發(fā)。在職教語文教學(xué)中，運用更多種恰當?shù)姆椒?，從各個方面去感染學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)語文教育的實用性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，把語文教學(xué)與對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密相連，使他們適應(yīng)市場人才競爭需求，在工作中能更好發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造出更大的社會價值。這樣我們的語文教學(xué)才有其社會現(xiàn)實意義，并真正達到教書育人的效果！

（作者單位：河南省欒川縣中等職業(yè)學(xué)校）