[摘要]文章基于“互聯(lián)網(wǎng)+物流”視角的電商物流課程群的建設，從建設背景、建設內(nèi)容和課程群網(wǎng)站特色等方面進行深入分析，為物流管理和電子商務專業(yè)課程群建設提出具體的方案，對推動學校開展課程中心平臺課程群建設具有重要的意義。

[關鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+物流”；電商物流；課程群

[DOI]1013939/jcnkizgsc201623177

1“互聯(lián)網(wǎng)+物流”的建設背景

互聯(lián)網(wǎng)時代，隨著電子商務的興起與不斷發(fā)展，以電子商務為顯著代表的網(wǎng)絡經(jīng)濟成為一種新的經(jīng)濟形式。電子商務與現(xiàn)代物流存在著緊密聯(lián)系，研究電子商務與物流管理兩個專業(yè)的課程群建設與改革，需基于“互聯(lián)網(wǎng)+物流”的視角展開研究和實踐。

（1）物流活動是電子商務過程的基本要素：電子商務活動過程中的任何一筆交易，都是由信息流、資金流、物流組成，物流是最特殊的一種。

（2）現(xiàn)代物流是實現(xiàn)電子商務的基本保證：只有合理化、現(xiàn)代化的物流活動，才能優(yōu)化庫存結(jié)構(gòu)、減少資金占壓、保障現(xiàn)代化生產(chǎn)的高效進行。

（3）現(xiàn)代物流發(fā)展制約電子商務的發(fā)展：電子商務發(fā)展速度快，若物流發(fā)展水平無法與之共進，會成為電子商務的阻礙因素。

（4）電子商務引導現(xiàn)代物流的發(fā)展：電子商務高效率和全球性的特點，要求物流也必須達到這一目標。而物流要達到這一目標，良好的交通運輸網(wǎng)絡、通信網(wǎng)絡等基礎設施則是最基本的保證。

（5）電子商務提供現(xiàn)代物流發(fā)展的信息處理平臺和技術(shù)。

（6）電子商務對供應鏈管理的影響：實現(xiàn)供應鏈短路化；使供應鏈中貨物流動方向由“推動式”變成“拉動式”。

基于上述分析[1]，電子商務與物流作為現(xiàn)代流通的兩大手段，相互之間有著密切的聯(lián)系。電商物流課程群的建設，以“互聯(lián)網(wǎng)+物流”為視角，對電子商務下的物流模式、物流服務、物流成本管理、物流配送、物流信息技術(shù)、物流管理信息系統(tǒng)、物流系統(tǒng)分析與設計等進行分析和探討，探究互聯(lián)網(wǎng)時代下電商與物流的內(nèi)在聯(lián)系和協(xié)同發(fā)展，具有重要的理論意義，因此我們提出在“互聯(lián)網(wǎng)+物流”背景下建設電商物流課程群。

2電商物流課程群建設的內(nèi)容

2.1電商物流課程體系的構(gòu)建

根據(jù)應用技術(shù)型本科院校的定位，配合省重點特色專業(yè)物流管理專業(yè)和電子商務專業(yè)的建設，我們依托電子商務和物流管理專業(yè)構(gòu)建了基于“互聯(lián)網(wǎng)+物流”視角的電商物流課程體系，分為三個學習領域，學習重點是以核心課程為主的專業(yè)學習領域課程。[2]

（1）素質(zhì)與基礎學習領域課程。此領域課程重在培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)和職業(yè)能力，如思政課、體育、英語、計算機應用基礎、學涯規(guī)劃與就業(yè)指導、社會實踐等課程。

（2）專業(yè)學習領域課程。此領域課程重在培養(yǎng)學生的電商物流作業(yè)、運營和管理技能。設計的核心課程包括運輸管理、倉儲管理、電商物流配送實務、物流成本管理、物流市場營銷、電子商務開發(fā)技術(shù)、電子商務系統(tǒng)分析與設計等。支撐性的專業(yè)課程，包括電子商務概論、物流管理基礎、采購管理、供應鏈管理、企業(yè)物流管理等課程。還有重在提升學生實踐技能的專業(yè)實踐課程：物流專業(yè)認識調(diào)研、物流運作流程調(diào)研、物流專題調(diào)研、電子商務認識實習、電子商務社會調(diào)查、電子商務專業(yè)實習等課程。

（3）專業(yè)拓展領域課程。此領域課程主要根據(jù)學生的專業(yè)學習興趣，培養(yǎng)學生的個性化職業(yè)拓展技能，主要有物流系統(tǒng)建模與仿真、物流系統(tǒng)設計技術(shù)、物流技術(shù)與裝備、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應用等課程。

2.2電商物流課程中心平臺課程群建設

在學校教務處課程中心平臺進行電商物流課程群的建設[3]，通過課程群網(wǎng)站各個欄目的建設過程，最終完成師資隊伍、教學條件、教學方法、課程內(nèi)容等方面的具體建設。[4]

2.2.1專業(yè)概覽欄目的建設

通過深入開展電商物流市場調(diào)研和人才需求分析，確定電子商務和物流管理的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標，形成兩個專業(yè)的培養(yǎng)方案，并根據(jù)實際情況逐年對培養(yǎng)方案進行補充完善，以適應新經(jīng)濟常態(tài)下的新要求。在對兩個專業(yè)培養(yǎng)方案認真研究和修訂的基礎上，理解電子商務與物流的緊密關系，對電商物流業(yè)務流程和主要崗位及工作任務進行分析，以更好地將電子商務和物流管理融合發(fā)展，拓展兩個專業(yè)學生的視野，從而提高專業(yè)水平。[5]

2.2.2課程群簡介欄目的建設

為適應互聯(lián)網(wǎng)時代物流專業(yè)發(fā)展的要求，基于“互聯(lián)網(wǎng)+物流”視角，構(gòu)建電商物流課程群，進行相關課程的一體化建設。以課程群的方式建設專業(yè)課程，探尋課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，并不斷拓寬課程群的外延課，使學生能夠更加全面系統(tǒng)、整體綜合地梳理專業(yè)脈絡，把握專業(yè)課程體系，拓展專業(yè)視野，提高專業(yè)水平。[6]

2.2.3教學團隊欄目的建設

物流與電商專業(yè)教學團隊注重老、中、青相結(jié)合，教師隊伍里不但有教學經(jīng)驗豐富的高職稱教師，留學海外的高學歷專業(yè)人才，同時還有在本行業(yè)中工作多年、有著豐富專業(yè)工作經(jīng)驗的企業(yè)負責人。根據(jù)應用技術(shù)型本科院校的定位，通過師資隊伍的建設，力爭使高職稱、雙師型教師發(fā)揮更大的作用。在專業(yè)科研工作中，通過專業(yè)研究課題帶動專業(yè)教師對電商物流理論與教學工作進一步深入研究，爭取發(fā)表更多專業(yè)論文和出版教材。[7]

2.2.4實踐教學欄目的建設

實踐教學體系包括校內(nèi)課程實驗、校外專業(yè)調(diào)研和社會實踐、畢業(yè)設計與論文等。積極開展實驗教學方法改革，努力提高實驗教學效果，形成“立體化、交互式”的實踐教學模式。采用虛擬、仿真、硬件實驗、設計、創(chuàng)新相結(jié)合，獨立設課、課程實驗、綜合實驗、設計制作、學科競賽活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，將電商物流實驗教學體系分為基礎型實驗、綜合設計型實驗、自主創(chuàng)新型實驗三個層次，形成了以自主式、合作式、研究式為主的實驗教學方法，實現(xiàn)了立體化、交互式的實驗教學模式。[8]經(jīng)管學院具有電商物流實務實訓室與物流仿真實驗室，將電商物流多項專業(yè)基礎課程融入于實訓課程之中，使學生通過實訓課程的學習，達到深入領會與掌握電商物流各項專業(yè)理論與技能的目的。

專業(yè)調(diào)研利用校外實訓基地，通過安排學生參觀行業(yè)企業(yè)專業(yè)運作流程，進行現(xiàn)場教學，豐富學生的視野，了解相關管理系統(tǒng)以及設施，通過與本行業(yè)企業(yè)從業(yè)者和管理者的講座交流，了解電商物流業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和問題，保持學校教學與職業(yè)技能的一致性。社會實踐通過學生頂崗實踐和實習工作，將所學到的理論知識應用到實踐中去，并真正掌握從事電商物流實際工作應具備的各項能力。

充分利用課程中心平臺電商物流課程群網(wǎng)站，邀請企業(yè)導師作為共建教師，使學生可以通過網(wǎng)站平臺與企業(yè)人員建立聯(lián)系、交流互動，在論壇和答疑板塊，可與企業(yè)在職人員提問和討論，接觸到實際工作流程和企業(yè)各種崗位的角色，以便直接了解電商物流市場，把握行業(yè)動態(tài)，掌握專業(yè)技能，實現(xiàn)學與用的零距離，學習更具有全面性、應用性和操作性。這一網(wǎng)站也為教師與學生的相互交流提供了廣闊的空間，大大激發(fā)了學生課下學習的積極性和創(chuàng)造性，拓展師生交流渠道，加強了師生之間的學習互動。[9]

2.2.5行業(yè)動態(tài)欄目的建設

本欄目展示電商物流行業(yè)相關企業(yè)，使學生能更充分的了解企業(yè)實際需求和具體工作流程，做到學以致用，縮短適應社會和上崗培訓時間，為企業(yè)更加順暢地提供相關人才。發(fā)布電商物流專業(yè)相對應的職業(yè)技術(shù)工種信息，以及國家職業(yè)資格考試相關信息資源，幫助學生對接所學專業(yè)對應的職業(yè)資格，促進學生在專業(yè)職業(yè)資格認證方面的自我學習，為將來順利就業(yè)準備好職業(yè)技能方面的訓練。利用專業(yè)教師和企業(yè)人員的社會資源，提供物流管理和電子商務專業(yè)在職人員的崗位說明書和職業(yè)經(jīng)驗供學生參考學習，以便在校學生能充分了解職業(yè)崗位性質(zhì)、崗位要求、工作職責與工作內(nèi)容、任職資格、所需技能，從而在校學習期間充分做好面向職業(yè)的準備，找準個人定位，有針對性的學習，激發(fā)自主學習的興趣和動力。

2.2.6教學資料欄目的建設

教學資料中的內(nèi)容是電商物流課程群網(wǎng)站中集中所有相關教學資料的欄目，在課程群網(wǎng)站建設過程中需不斷完善。硬件方面，建成運作良好的課程群相關信息及時上網(wǎng)發(fā)布的機制的開放式課程網(wǎng)站。軟件方面，建立完善相關的教學資源，包括教學大綱、教案、課件、案例及習題中心、參考文獻目錄、視頻教學、實驗指導，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)專業(yè)資源共享功能，鏈接課程群相關專業(yè)課程網(wǎng)站，帶動專業(yè)課程的建設。在課程內(nèi)容上，經(jīng)過專業(yè)教師長期教學經(jīng)驗積累，課程內(nèi)容設計更加合理，對教材、教學資源提出較高的要求，同時對于在線實訓以及視頻教學模塊有針對性的突破。首先，在線實訓模塊配備用于指導的實訓指導書，更好的幫助學生進行網(wǎng)上實訓。其次，課程視頻對教材的重點章節(jié)提供較深刻的講解，同時，相應章節(jié)配有專門的習題與案例來加深學生的理解，這對于在校學生的自我學習以及遠程教學具有很強針對性。

3電商物流課程群網(wǎng)站特色

基于“互聯(lián)網(wǎng)+物流”視角建設電商物流課程中心平臺課程群，將電商的商業(yè)模式與物流各環(huán)節(jié)的管理緊密結(jié)合，通過課程群的建設構(gòu)建完整系統(tǒng)的電商物流課程體系，挖掘課程之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過課程中心平臺建設的不斷完善，加大了課程信息量，豐富了專業(yè)教學資源，注重應用技術(shù)型人才的培養(yǎng)，通過與行業(yè)企業(yè)合作，不僅可以滿足校內(nèi)學生加強專業(yè)實踐技能的訓練，構(gòu)建企業(yè)與高校的線上與線下互動，也可以進一步滿足教師專業(yè)教學以及企業(yè)員工技術(shù)培訓與社會人員繼續(xù)教育的需求。

各專業(yè)教師負責的專業(yè)課程的模塊完整，包括教學的各個部分，課程教學大綱、教學資源等，通過課程群網(wǎng)站提供的鏈接即可到達，界面具有美觀大方、效果清晰、操作簡單的特點，符合網(wǎng)絡開放式課程的各項基本要求。課程群網(wǎng)站在布局上，體現(xiàn)出科學性與合理性的設計，在充分保證專業(yè)課程體系的各項基礎部分的同時，對重點部分有明顯的突出效果，例如：網(wǎng)上實訓（實踐教學欄目）、培訓與考證（行業(yè)動態(tài)欄目）、教學資源（教學資料欄目）、教學論壇（互動欄目）等環(huán)節(jié)采用單獨的模塊，簡潔明了，對學生的遠程操作提供良好的指示作用。

電商物流課程群網(wǎng)站擬逐步建立在校學生與企業(yè)員工溝通的橋梁，為在校學生提供來自企業(yè)的實踐機會，為企業(yè)人員提供系統(tǒng)學習專業(yè)知識的平臺。逐步做到教師利用資源庫備課，包括教學大綱、教學設計、素材（案例、動畫、視頻、圖形）；學生利用資源庫學習，實現(xiàn)自主學習，共享優(yōu)質(zhì)教學資源；社會利用資源庫培訓，包括基本培訓和定制培訓。

4結(jié)論

基于“互聯(lián)網(wǎng)+物流”視角的電商物流課程群以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維進行課程群建設，經(jīng)過精心設計和嚴謹建設，將成為多學科專業(yè)交叉的較完善且具有特色的網(wǎng)絡教學學習平臺，在課程教學、學生學習、企業(yè)培訓等方面發(fā)揮重要作用，對于深入探索跨學科、跨專業(yè)、多層次校企合作、產(chǎn)教融合開展教育教學的綜合研究和創(chuàng)新改革具有重要的理論意義。通過課程中心平臺建設電商物流課程群網(wǎng)站，有效促進教學內(nèi)容和教學方法的改革，提高師生課外互動和學生主動學習的積極性，有效提高教學質(zhì)量。聯(lián)合物流管理和電子商務專業(yè)以及其他涉及的相關專業(yè)，共建電商物流課程群，對于專業(yè)課程的教學改革與建設具有重要的實際意義。我們將以建設專業(yè)課程群為指導思想，群策群力，將我校物流管理和電子商務專業(yè)進行一體化建設，建成較具特色和知名度的專業(yè)課程群網(wǎng)站。

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