[摘要]文章基于“互聯(lián)網(wǎng)+物流”視角的電商物流課程群的建設,從建設背景、建設內(nèi)容和課程群網(wǎng)站特色等方面進行深入分析,為物流管理和電子商務專業(yè)課程群建設提出具體的方案,對推動學校開展課程中心平臺課程群建設具有重要的意義。
[關鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+物流”;電商物流;課程群
[DOI]1013939/jcnkizgsc201623177
1“互聯(lián)網(wǎng)+物流”的建設背景
互聯(lián)網(wǎng)時代,隨著電子商務的興起與不斷發(fā)展,以電子商務為顯著代表的網(wǎng)絡經(jīng)濟成為一種新的經(jīng)濟形式。電子商務與現(xiàn)代物流存在著緊密聯(lián)系,研究電子商務與物流管理兩個專業(yè)的課程群建設與改革,需基于“互聯(lián)網(wǎng)+物流”的視角展開研究和實踐。
(1)物流活動是電子商務過程的基本要素:電子商務活動過程中的任何一筆交易,都是由信息流、資金流、物流組成,物流是最特殊的一種。
(2)現(xiàn)代物流是實現(xiàn)電子商務的基本保證:只有合理化、現(xiàn)代化的物流活動,才能優(yōu)化庫存結(jié)構(gòu)、減少資金占壓、保障現(xiàn)代化生產(chǎn)的高效進行。
(3)現(xiàn)代物流發(fā)展制約電子商務的發(fā)展:電子商務發(fā)展速度快,若物流發(fā)展水平無法與之共進,會成為電子商務的阻礙因素。
(4)電子商務引導現(xiàn)代物流的發(fā)展:電子商務高效率和全球性的特點,要求物流也必須達到這一目標。而物流要達到這一目標,良好的交通運輸網(wǎng)絡、通信網(wǎng)絡等基礎設施則是最基本的保證。
(5)電子商務提供現(xiàn)代物流發(fā)展的信息處理平臺和技術(shù)。
(6)電子商務對供應鏈管理的影響:實現(xiàn)供應鏈短路化;使供應鏈中貨物流動方向由“推動式”變成“拉動式”。
基于上述分析[1],電子商務與物流作為現(xiàn)代流通的兩大手段,相互之間有著密切的聯(lián)系。電商物流課程群的建設,以“互聯(lián)網(wǎng)+物流”為視角,對電子商務下的物流模式、物流服務、物流成本管理、物流配送、物流信息技術(shù)、物流管理信息系統(tǒng)、物流系統(tǒng)分析與設計等進行分析和探討,探究互聯(lián)網(wǎng)時代下電商與物流的內(nèi)在聯(lián)系和協(xié)同發(fā)展,具有重要的理論意義,因此我們提出在“互聯(lián)網(wǎng)+物流”背景下建設電商物流課程群。
2電商物流課程群建設的內(nèi)容
2.1電商物流課程體系的構(gòu)建
根據(jù)應用技術(shù)型本科院校的定位,配合省重點特色專業(yè)物流管理專業(yè)和電子商務專業(yè)的建設,我們依托電子商務和物流管理專業(yè)構(gòu)建了基于“互聯(lián)網(wǎng)+物流”視角的電商物流課程體系,分為三個學習領域,學習重點是以核心課程為主的專業(yè)學習領域課程。[2]
(1)素質(zhì)與基礎學習領域課程。此領域課程重在培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)和職業(yè)能力,如思政課、體育、英語、計算機應用基礎、學涯規(guī)劃與就業(yè)指導、社會實踐等課程。
(2)專業(yè)學習領域課程。此領域課程重在培養(yǎng)學生的電商物流作業(yè)、運營和管理技能。設計的核心課程包括運輸管理、倉儲管理、電商物流配送實務、物流成本管理、物流市場營銷、電子商務開發(fā)技術(shù)、電子商務系統(tǒng)分析與設計等。支撐性的專業(yè)課程,包括電子商務概論、物流管理基礎、采購管理、供應鏈管理、企業(yè)物流管理等課程。還有重在提升學生實踐技能的專業(yè)實踐課程:物流專業(yè)認識調(diào)研、物流運作流程調(diào)研、物流專題調(diào)研、電子商務認識實習、電子商務社會調(diào)查、電子商務專業(yè)實習等課程。
(3)專業(yè)拓展領域課程。此領域課程主要根據(jù)學生的專業(yè)學習興趣,培養(yǎng)學生的個性化職業(yè)拓展技能,主要有物流系統(tǒng)建模與仿真、物流系統(tǒng)設計技術(shù)、物流技術(shù)與裝備、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應用等課程。
2.2電商物流課程中心平臺課程群建設
在學校教務處課程中心平臺進行電商物流課程群的建設[3],通過課程群網(wǎng)站各個欄目的建設過程,最終完成師資隊伍、教學條件、教學方法、課程內(nèi)容等方面的具體建設。[4]
2.2.1專業(yè)概覽欄目的建設
通過深入開展電商物流市場調(diào)研和人才需求分析,確定電子商務和物流管理的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標,形成兩個專業(yè)的培養(yǎng)方案,并根據(jù)實際情況逐年對培養(yǎng)方案進行補充完善,以適應新經(jīng)濟常態(tài)下的新要求。在對兩個專業(yè)培養(yǎng)方案認真研究和修訂的基礎上,理解電子商務與物流的緊密關系,對電商物流業(yè)務流程和主要崗位及工作任務進行分析,以更好地將電子商務和物流管理融合發(fā)展,拓展兩個專業(yè)學生的視野,從而提高專業(yè)水平。[5]
2.2.2課程群簡介欄目的建設
為適應互聯(lián)網(wǎng)時代物流專業(yè)發(fā)展的要求,基于“互聯(lián)網(wǎng)+物流”視角,構(gòu)建電商物流課程群,進行相關課程的一體化建設。以課程群的方式建設專業(yè)課程,探尋課程之間的內(nèi)在聯(lián)系,并不斷拓寬課程群的外延課,使學生能夠更加全面系統(tǒng)、整體綜合地梳理專業(yè)脈絡,把握專業(yè)課程體系,拓展專業(yè)視野,提高專業(yè)水平。[6]
2.2.3教學團隊欄目的建設
物流與電商專業(yè)教學團隊注重老、中、青相結(jié)合,教師隊伍里不但有教學經(jīng)驗豐富的高職稱教師,留學海外的高學歷專業(yè)人才,同時還有在本行業(yè)中工作多年、有著豐富專業(yè)工作經(jīng)驗的企業(yè)負責人。根據(jù)應用技術(shù)型本科院校的定位,通過師資隊伍的建設,力爭使高職稱、雙師型教師發(fā)揮更大的作用。在專業(yè)科研工作中,通過專業(yè)研究課題帶動專業(yè)教師對電商物流理論與教學工作進一步深入研究,爭取發(fā)表更多專業(yè)論文和出版教材。[7]
2.2.4實踐教學欄目的建設
實踐教學體系包括校內(nèi)課程實驗、校外專業(yè)調(diào)研和社會實踐、畢業(yè)設計與論文等。積極開展實驗教學方法改革,努力提高實驗教學效果,形成“立體化、交互式”的實踐教學模式。采用虛擬、仿真、硬件實驗、設計、創(chuàng)新相結(jié)合,獨立設課、課程實驗、綜合實驗、設計制作、學科競賽活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合,將電商物流實驗教學體系分為基礎型實驗、綜合設計型實驗、自主創(chuàng)新型實驗三個層次,形成了以自主式、合作式、研究式為主的實驗教學方法,實現(xiàn)了立體化、交互式的實驗教學模式。[8]經(jīng)管學院具有電商物流實務實訓室與物流仿真實驗室,將電商物流多項專業(yè)基礎課程融入于實訓課程之中,使學生通過實訓課程的學習,達到深入領會與掌握電商物流各項專業(yè)理論與技能的目的。
專業(yè)調(diào)研利用校外實訓基地,通過安排學生參觀行業(yè)企業(yè)專業(yè)運作流程,進行現(xiàn)場教學,豐富學生的視野,了解相關管理系統(tǒng)以及設施,通過與本行業(yè)企業(yè)從業(yè)者和管理者的講座交流,了解電商物流業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和問題,保持學校教學與職業(yè)技能的一致性。社會實踐通過學生頂崗實踐和實習工作,將所學到的理論知識應用到實踐中去,并真正掌握從事電商物流實際工作應具備的各項能力。
充分利用課程中心平臺電商物流課程群網(wǎng)站,邀請企業(yè)導師作為共建教師,使學生可以通過網(wǎng)站平臺與企業(yè)人員建立聯(lián)系、交流互動,在論壇和答疑板塊,可與企業(yè)在職人員提問和討論,接觸到實際工作流程和企業(yè)各種崗位的角色,以便直接了解電商物流市場,把握行業(yè)動態(tài),掌握專業(yè)技能,實現(xiàn)學與用的零距離,學習更具有全面性、應用性和操作性。這一網(wǎng)站也為教師與學生的相互交流提供了廣闊的空間,大大激發(fā)了學生課下學習的積極性和創(chuàng)造性,拓展師生交流渠道,加強了師生之間的學習互動。[9]
2.2.5行業(yè)動態(tài)欄目的建設
本欄目展示電商物流行業(yè)相關企業(yè),使學生能更充分的了解企業(yè)實際需求和具體工作流程,做到學以致用,縮短適應社會和上崗培訓時間,為企業(yè)更加順暢地提供相關人才。發(fā)布電商物流專業(yè)相對應的職業(yè)技術(shù)工種信息,以及國家職業(yè)資格考試相關信息資源,幫助學生對接所學專業(yè)對應的職業(yè)資格,促進學生在專業(yè)職業(yè)資格認證方面的自我學習,為將來順利就業(yè)準備好職業(yè)技能方面的訓練。利用專業(yè)教師和企業(yè)人員的社會資源,提供物流管理和電子商務專業(yè)在職人員的崗位說明書和職業(yè)經(jīng)驗供學生參考學習,以便在校學生能充分了解職業(yè)崗位性質(zhì)、崗位要求、工作職責與工作內(nèi)容、任職資格、所需技能,從而在校學習期間充分做好面向職業(yè)的準備,找準個人定位,有針對性的學習,激發(fā)自主學習的興趣和動力。
2.2.6教學資料欄目的建設
教學資料中的內(nèi)容是電商物流課程群網(wǎng)站中集中所有相關教學資料的欄目,在課程群網(wǎng)站建設過程中需不斷完善。硬件方面,建成運作良好的課程群相關信息及時上網(wǎng)發(fā)布的機制的開放式課程網(wǎng)站。軟件方面,建立完善相關的教學資源,包括教學大綱、教案、課件、案例及習題中心、參考文獻目錄、視頻教學、實驗指導,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)專業(yè)資源共享功能,鏈接課程群相關專業(yè)課程網(wǎng)站,帶動專業(yè)課程的建設。在課程內(nèi)容上,經(jīng)過專業(yè)教師長期教學經(jīng)驗積累,課程內(nèi)容設計更加合理,對教材、教學資源提出較高的要求,同時對于在線實訓以及視頻教學模塊有針對性的突破。首先,在線實訓模塊配備用于指導的實訓指導書,更好的幫助學生進行網(wǎng)上實訓。其次,課程視頻對教材的重點章節(jié)提供較深刻的講解,同時,相應章節(jié)配有專門的習題與案例來加深學生的理解,這對于在校學生的自我學習以及遠程教學具有很強針對性。
3電商物流課程群網(wǎng)站特色
基于“互聯(lián)網(wǎng)+物流”視角建設電商物流課程中心平臺課程群,將電商的商業(yè)模式與物流各環(huán)節(jié)的管理緊密結(jié)合,通過課程群的建設構(gòu)建完整系統(tǒng)的電商物流課程體系,挖掘課程之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過課程中心平臺建設的不斷完善,加大了課程信息量,豐富了專業(yè)教學資源,注重應用技術(shù)型人才的培養(yǎng),通過與行業(yè)企業(yè)合作,不僅可以滿足校內(nèi)學生加強專業(yè)實踐技能的訓練,構(gòu)建企業(yè)與高校的線上與線下互動,也可以進一步滿足教師專業(yè)教學以及企業(yè)員工技術(shù)培訓與社會人員繼續(xù)教育的需求。
各專業(yè)教師負責的專業(yè)課程的模塊完整,包括教學的各個部分,課程教學大綱、教學資源等,通過課程群網(wǎng)站提供的鏈接即可到達,界面具有美觀大方、效果清晰、操作簡單的特點,符合網(wǎng)絡開放式課程的各項基本要求。課程群網(wǎng)站在布局上,體現(xiàn)出科學性與合理性的設計,在充分保證專業(yè)課程體系的各項基礎部分的同時,對重點部分有明顯的突出效果,例如:網(wǎng)上實訓(實踐教學欄目)、培訓與考證(行業(yè)動態(tài)欄目)、教學資源(教學資料欄目)、教學論壇(互動欄目)等環(huán)節(jié)采用單獨的模塊,簡潔明了,對學生的遠程操作提供良好的指示作用。
電商物流課程群網(wǎng)站擬逐步建立在校學生與企業(yè)員工溝通的橋梁,為在校學生提供來自企業(yè)的實踐機會,為企業(yè)人員提供系統(tǒng)學習專業(yè)知識的平臺。逐步做到教師利用資源庫備課,包括教學大綱、教學設計、素材(案例、動畫、視頻、圖形);學生利用資源庫學習,實現(xiàn)自主學習,共享優(yōu)質(zhì)教學資源;社會利用資源庫培訓,包括基本培訓和定制培訓。
4結(jié)論
基于“互聯(lián)網(wǎng)+物流”視角的電商物流課程群以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維進行課程群建設,經(jīng)過精心設計和嚴謹建設,將成為多學科專業(yè)交叉的較完善且具有特色的網(wǎng)絡教學學習平臺,在課程教學、學生學習、企業(yè)培訓等方面發(fā)揮重要作用,對于深入探索跨學科、跨專業(yè)、多層次校企合作、產(chǎn)教融合開展教育教學的綜合研究和創(chuàng)新改革具有重要的理論意義。通過課程中心平臺建設電商物流課程群網(wǎng)站,有效促進教學內(nèi)容和教學方法的改革,提高師生課外互動和學生主動學習的積極性,有效提高教學質(zhì)量。聯(lián)合物流管理和電子商務專業(yè)以及其他涉及的相關專業(yè),共建電商物流課程群,對于專業(yè)課程的教學改革與建設具有重要的實際意義。我們將以建設專業(yè)課程群為指導思想,群策群力,將我校物流管理和電子商務專業(yè)進行一體化建設,建成較具特色和知名度的專業(yè)課程群網(wǎng)站。
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