陳建華

摘要：聽力教學(xué)是英語教學(xué)的重要方面，農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)，由于多方面原因，教學(xué)效果不佳。本文簡要分析了農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)效果不佳的成因，進而提出了一些促進農(nóng)村地區(qū)初中英語聽力教學(xué)的建議，以期對農(nóng)村初中聽力教學(xué)具有一定的教育啟示。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；英語聽力教學(xué)；農(nóng)村初中英語教師

語言學(xué)家Hymes 認為語言的終極目標(biāo)是培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)者的交際能力，但要使交際雙方交際的順利進行，聽懂別人的話是首要前提。著名英語語言學(xué)家Alezander L.G.也認為：Nothing should be spoken before it has been heard.我國初中英語新課標(biāo)也明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，將聽仍放在首位。從眾多語言學(xué)家關(guān)于聽力的觀點以及我國新課標(biāo)中關(guān)于聽力教學(xué)的規(guī)定中可以看出聽力的重要性。改革開放以來，我國基礎(chǔ)英語聽力教學(xué)取得了長足的發(fā)展，但發(fā)展極不平衡。我國農(nóng)村地區(qū)的初中英語聽力教學(xué)，由于多方面的因素，發(fā)展仍較為緩慢，聽力教學(xué)效果不佳。進入21世紀，特別是我國一帶一路國策提出之后，我國對外語人才聽說方面能力的要求將會進一步提高。因此，分析農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)落后的原因，并適時采取一些合理的對策，對農(nóng)村地區(qū)的聽力教學(xué)的提升以及為下一級學(xué)校培養(yǎng)輸送高級聽說人才打基礎(chǔ)都具有重要意義。

一、農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)落后的原因分析

1.聽力設(shè)施落后。與廣大城市學(xué)校運用多媒體教授聽力相比，農(nóng)村初中學(xué)校聽力設(shè)施相對落后。多數(shù)農(nóng)村初中英語教師不得不用錄音機播放磁帶的方式給學(xué)生在課堂極其有限的時間內(nèi)播放聽力。多媒體圖文，聲相結(jié)合，有利于調(diào)動學(xué)生的聽力興趣，相反，錄音機功能較為單一，不利于學(xué)生聽力興趣的長期性維持。

2.師生對聽力重視程度不夠。一方面，許多農(nóng)村初中英語教師受制于學(xué)生聽力基礎(chǔ)及聽力設(shè)備；另一方面，許多農(nóng)村初中學(xué)生覺得聽力難而學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。這些在一定程度上造成了師生對聽力重視程度不夠。以至于有英語教師將聽力教學(xué)當(dāng)成閱讀理解對待的：即讓學(xué)生閱讀完聽力材料而自行通過理解進行聽力理解填空練習(xí)。

3.聽力練習(xí)范圍較窄。許多農(nóng)村初中英語教師受自身聽力水平的限制，同時認為學(xué)生能學(xué)習(xí)書本上的聽力內(nèi)容就足矣的觀念的誤導(dǎo)，因而當(dāng)其教授聽力時，往往只局限于課本內(nèi)容，忽視了對學(xué)生聽力內(nèi)容進行泛聽的訓(xùn)練。

4.學(xué)生詞匯量欠缺。農(nóng)村初中學(xué)生，由于其學(xué)習(xí)環(huán)境的客觀限制，其單詞往往也只限于書本，學(xué)得少，見得少。當(dāng)其聽完一些內(nèi)容，需要運用聯(lián)想記憶或瞬間記憶對內(nèi)容對行復(fù)述時，學(xué)生往往既聽不懂，也講不出。

5.學(xué)生語音問題嚴重。雖然農(nóng)村地區(qū)從小學(xué)3年級起也開設(shè)了英語課程，學(xué)生在小學(xué)時期也學(xué)習(xí)了一些語音知識。但由于小學(xué)英語教師對語音的重要性認識不足，往往沒有進行系統(tǒng)的語音教授，導(dǎo)致學(xué)生進入初中后，錯誤的語音習(xí)慣仍未得到有效糾正，相當(dāng)一部分農(nóng)村初中學(xué)生語音基礎(chǔ)不夠牢固或仍處于零基礎(chǔ)階段。

二、農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)的建議

1.夯實學(xué)生的英語語音音標(biāo)基礎(chǔ)。只要是有聲的語言，音標(biāo)便是其根本，良好的語音是聽力教學(xué)實施的前提。盡管小學(xué)時期，學(xué)生經(jīng)歷過英語語音音標(biāo)的學(xué)習(xí)，但進入初中之后，初中英語教師還是應(yīng)當(dāng)切合農(nóng)村初中學(xué)生的實際情況，注意到學(xué)生語音發(fā)音方面的難點，缺點及不良習(xí)慣，認真對學(xué)生發(fā)音不準，發(fā)音不到位的音標(biāo)予以及時糾正，對部分學(xué)生而言，教師對其重新再教一次英語國際音標(biāo)也是很有必要的。

2.高效利用課堂時間，把好學(xué)生的生詞關(guān)。雄厚的單詞量是發(fā)展聽力的詞匯保障。農(nóng)村初中英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成準備“生詞本”的習(xí)慣，在課堂學(xué)習(xí)及課下學(xué)習(xí)中，擴充學(xué)生自我的“生詞量”，學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)中，將生詞逐漸變成熟悉的單詞，從而讓學(xué)生在聽力練習(xí)中對文意理解起到事半功倍的效果。

3.堅持“精聽與泛聽”相結(jié)合。目前人教版初中英語教材中關(guān)于聽力部分的設(shè)計較為合理，其與課文中心主題密切結(jié)合并且與學(xué)生的日常生活相關(guān)性很高。因此，教師可以將課本內(nèi)容作為“精聽內(nèi)容”，同時為學(xué)生準備一些與課本內(nèi)容相關(guān)或難度相近的聽力材料，利用每日的晨讀時間或晚讀時間，保障學(xué)生“精聽與泛聽”的有效時間，真正做到“精泛結(jié)合”，從而促進學(xué)生聽力從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化與提升。

4.將英語背景文化知識引入聽力課堂，減少學(xué)生的呼力負荷。作為英語教師，教師自身首先必須要了解課本中相關(guān)的英語文化知識，充分利用農(nóng)村學(xué)生對新奇事物的好奇心，提高學(xué)生對相關(guān)聽力內(nèi)容的理解力，減少聽力負荷，提升聽力效果。如：初二英語上冊中，有一篇講機器人的內(nèi)容。英語教師可以利用有限的多媒體，給學(xué)生播放一些美國有關(guān)機器人的影視劇，讓學(xué)生了解機器在未來人類生活中的作用，調(diào)動學(xué)生的聽力興趣。那么當(dāng)學(xué)生聽到有關(guān)機器人的聽力內(nèi)容時，其聽力負荷也會相應(yīng)減輕，聽力效果也會更好。

5.培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地練習(xí)聽寫的習(xí)慣。常言道：萬丈高樓平地起，冰凍三尺非一日之寒。聽力也是一樣，要想提升學(xué)生的聽力能力，不僅需要教師課堂教學(xué)花功夫，更需要學(xué)生自身的堅持。初中時期，作為聽力真正開始的起點，教師應(yīng)有意識的訓(xùn)練學(xué)生聽寫的習(xí)慣。首先，教師應(yīng)堅持從易到難的原則。教師對聽力內(nèi)容的選擇，應(yīng)先從較為簡單的開始，培養(yǎng)學(xué)生聽力的自信心與興趣，以便讓學(xué)生在一開始就不對聽力感到枯燥。其次，堅持聽說相結(jié)合的原則。在平時聽力訓(xùn)練中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述句子的能力，在聽完之后，讓學(xué)生嘗試用英語對所聽內(nèi)容進行整體復(fù)述。再次，培養(yǎng)學(xué)生的聽力策略。教師在日常聽力教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對語音語調(diào)保持專注，同時在課堂聽力教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對關(guān)鍵詞作筆記的習(xí)慣，以便對所聽內(nèi)容更好地進行理解，對文意明了于心。最后，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)寫的習(xí)慣。農(nóng)村英語教師大多數(shù)也是師范院校畢業(yè)，可以將英語專業(yè)四級聽力技能適當(dāng)引入初中聽力教學(xué)中，第一遍讓學(xué)生聽一下大意，第二遍第三遍讓學(xué)生開始書寫，最后一遍再讓學(xué)生核對所聽內(nèi)容與原文的差距。這種訓(xùn)練方式初期相對費時，隨著學(xué)生所聽內(nèi)容及聽力經(jīng)驗的增長，學(xué)生的聽力能力一定會有所進步。

三、結(jié)語

聽是英語基本技能之一，聽力教學(xué)是英語教學(xué)的重要一環(huán)，對學(xué)生整體英語能力與水平的提高，具有很大影響。因此，農(nóng)村初中英語教師在實際的英語聽力教學(xué)中，應(yīng)采取多方面的措施促進學(xué)生聽力能力的提升，從而提升學(xué)生整體聽說能力，為以后的英語學(xué)習(xí)打下一定的聽說基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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