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        數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的三點(diǎn)認(rèn)識(shí)

        2016-07-05 11:29:36崔亮
        儷人·教師版 2016年11期
        關(guān)鍵詞:課堂教師學(xué)生

        崔亮

        隨著新課改的不斷深入,高效課堂建設(shè)在教育界成為每個(gè)教師思考并實(shí)踐的重要內(nèi)容之一。通過近三年的教學(xué)實(shí)踐,我自己對高效課堂也有了更深的認(rèn)識(shí)。高效課堂不是把“高效”當(dāng)唯一功利的教育,真正的高效課堂就是為學(xué)生負(fù)責(zé)的教育,下面結(jié)合近幾年教學(xué)中小組建設(shè)問題、導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用問題和課堂上預(yù)習(xí)、展示、反饋的要求等,結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際,談一點(diǎn)個(gè)人的思考與做法。

        一、小組建設(shè)

        (一)怎樣組建合作學(xué)習(xí)小組?

        1.小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對、異質(zhì)編組、組間平行”的基本編組原則,對全班學(xué)生進(jìn)行編組。在分組時(shí),教師要盡量做到每個(gè)小組的水平接近。按照學(xué)生的總成績把全班學(xué)生均分成A1A2B1B2C1C2六類學(xué)生,每組6人,分別有A1A2B1B2C1C2等六類學(xué)生(也可以結(jié)合班級(jí)實(shí)際,靈活確定人數(shù)、類別)。

        2.小組座位:小組內(nèi)組員的座位按排為A1A2,B1B2,C1C2依次對面坐。

        3.小組內(nèi)各組員研討方式:

        (二)如何選聘小組長?

        1、選聘組長的標(biāo)準(zhǔn)主要有三點(diǎn):一是人緣好,二是組織管理能力強(qiáng),三是責(zé)任心強(qiáng)。

        職責(zé):維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律,起到組織、管理、檢查作用。小組長的權(quán)利很大,每周都有一個(gè)組的評(píng)比。監(jiān)督并落實(shí)班級(jí)班規(guī)的遵守情況。

        2、組長的選配

        (1)每個(gè)小組配有常務(wù)組長,副組長,數(shù)學(xué)學(xué)科組長;

        (2)組長抓學(xué)習(xí),副組長抓常規(guī),紀(jì)律;

        (3)數(shù)學(xué)學(xué)科組長負(fù)責(zé)與任科教師協(xié)調(diào)溝通。

        3、學(xué)習(xí)小組的調(diào)整

        小組長并不一定是長期的,在模塊檢測中如果組長或小組成績下滑了、小組之間積分差距拉大了,老師就要調(diào)整,保證每個(gè)組的實(shí)力相當(dāng),維持競爭力。小組一定要有一個(gè)響亮的名字和口號(hào)以便凝聚團(tuán)隊(duì)精神。

        (三)、學(xué)習(xí)小組成員的分工

        在分組學(xué)習(xí)中既要防止個(gè)別優(yōu)等生“惟我獨(dú)尊”,也要防止個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生趁機(jī)偷懶。首先,要加強(qiáng)對學(xué)生的教育,—方面,要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到分組學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)越性;另—方面,要教育學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重。其次,要指導(dǎo)每個(gè)小組進(jìn)行明確的分工,使每個(gè)成員都有明確的職責(zé),從制度上保證全員參與。第三,在小組合作學(xué)習(xí)過程中,組長和教師要有意識(shí)地提醒限制優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言的次數(shù),并同時(shí)激勵(lì)學(xué)困生積極參與小組合作學(xué)習(xí)。另外,還可以通過建立小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制,將小組成員是否全面參與合作學(xué)習(xí)作為重要考核內(nèi)容,以促進(jìn)全體學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。

        (四)、小組評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制

        1.一個(gè)問題提出之后,教師應(yīng)根據(jù)問題的難易程度不同,安排相應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行搶答,搶答錯(cuò)的不得分,搶答對的得分。

        2.按照層次不同,設(shè)置的分值不同,A1得1分,A2得2分,B1得3分,B2得4分,C1得5分,C2得6分,這種安排更有利于組內(nèi)的成員幫助后進(jìn)生,激勵(lì)后進(jìn)生積極搶答,最終的目標(biāo)是使學(xué)生全員參與。

        3.每組的得分都由下一個(gè)小組記錄,例如第一組由第二組記分,第二組由第三組記分,以此類推,這樣各小組之間可以互相監(jiān)督,避免弄虛作假,最后讓值日班長寫在小組記分冊上。

        4.對于得分應(yīng)該累加記錄,小組積分達(dá)到一定的分值,按照規(guī)定可以從數(shù)學(xué)老師處換取相應(yīng)的獎(jiǎng)品,后進(jìn)小組還要繼續(xù)努力,有機(jī)會(huì)再爭,這樣可以鼓勵(lì)各小組不斷的進(jìn)取。

        5.每周末老師將五天分?jǐn)?shù)累計(jì),公布名次。第一名獎(jiǎng)一面流動(dòng)紅旗,稱為周冠軍。同樣可以設(shè)置月流動(dòng)紅旗,稱月冠軍。學(xué)期結(jié)束設(shè)學(xué)期總冠軍;學(xué)年結(jié)束設(shè)年度總冠軍。對各層次的冠軍,班級(jí)、學(xué)校等部門將給予行當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),意在促進(jìn)學(xué)生在競爭中能得到快樂和全面發(fā)展。

        二、導(dǎo)學(xué)案

        導(dǎo)學(xué)案不是習(xí)題集。導(dǎo)學(xué)案是路線圖、方向盤。形象的說就像是小孩的學(xué)步車。導(dǎo)學(xué)案要做到:知識(shí)問題化,問題層次化,層次遞進(jìn)化。課堂達(dá)標(biāo)測評(píng)是讓老師心中有數(shù),是要解決學(xué)生什么不知道,什么知道,還需要了解什么。

        1.導(dǎo)學(xué)案在使用過程中的大致時(shí)間安排

        (1)導(dǎo)學(xué)案課前發(fā)放下去

        (2)課堂討論時(shí)間約10分鐘

        (3)課堂展示時(shí)間約為25分鐘

        (4)課堂達(dá)標(biāo)檢測時(shí)間為8分鐘

        (5)課堂小結(jié)時(shí)間為2分鐘

        當(dāng)然時(shí)間的安排也可根據(jù)不同的課型適當(dāng)調(diào)整。

        2.導(dǎo)學(xué)案編制的基本原則:

        (1)主體性

        (2)探究性

        3.關(guān)于導(dǎo)學(xué)案編寫的基本要求

        (1)一課一案

        問題的設(shè)計(jì)師決定導(dǎo)學(xué)案優(yōu)劣的關(guān)鍵因素。問題的大小,深淺,繁簡等“度”的把握直接決定問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量,備課真的是集智。開學(xué)前就應(yīng)開始一篇一篇的集中研討。自主選擇主備科目。

        (2) “低起點(diǎn)、小臺(tái)階” 這是最重要的一點(diǎn)。

        (3)防止“問答化”“習(xí)題化”

        一問一答很容易有問答化,但問題要有張力,要有拓展性,要有學(xué)生自己的思考在里面。問題層次化,有的題目不是全部要做的,問題與問題之間有層次性,題目與題目之間要有內(nèi)在的邏輯性,要能供不同層次的學(xué)生進(jìn)行選擇。導(dǎo)學(xué)案不是習(xí)題集,要讓學(xué)生在有限的時(shí)間里,有更大的收益,避免大量的習(xí)題帶來許多重復(fù)性的勞動(dòng),真正地解放學(xué)生,做到高效。

        4.關(guān)于導(dǎo)學(xué)案編寫主要環(huán)節(jié)

        (1)學(xué)習(xí)目標(biāo)

        (2)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

        (3)知識(shí)鏈接

        (4)學(xué)法指導(dǎo)

        (5)問題邏輯學(xué)習(xí)過程

        (6)學(xué)習(xí)反思

        (7)達(dá)標(biāo)檢測

        (8)歸納小結(jié)

        三、課堂上預(yù)習(xí)、展示、反饋的要求

        1.預(yù)習(xí):讓50%的學(xué)生通過自學(xué)掌握50%的問題,然后通過合作交流,再讓70%的學(xué)生掌握70%的問題,建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu);

        2.展示:“先學(xué)后‘教,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。教師根據(jù)學(xué)情組織學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示;

        展示分為:組內(nèi)組織的“小展示”和班內(nèi)“大展示”。

        大展示要講究技巧:展示“普遍性”問題,具有“代表性”的問題;一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示;當(dāng)然對展示內(nèi)容教師要學(xué)會(huì)取舍,太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。展示過程教師要敢于“利用”學(xué)生,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享,“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強(qiáng)兵”,“兵教官”、“官教兵”。

        3.反饋:實(shí)行驗(yàn)收制度,檢查目標(biāo)達(dá)成的情況,也是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測。反饋即是當(dāng)堂達(dá)標(biāo),既是學(xué)生的需要,又是教師對知識(shí)的提煉、拓展和升華。

        以上是本人短淺的認(rèn)識(shí),不足之處在所難免。相信,在以后的教學(xué)實(shí)踐中,本人會(huì)不斷地總結(jié),不斷地反思,不斷地完善,不斷地提高。

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