楊杰

初中生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。

一、扎實嚴謹，聯(lián)系實際

在初中生物課堂教學(xué)中，要切實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對物概念規(guī)律的模糊感。讓學(xué)生親自操作、體驗、領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)在進行科學(xué)活動的過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，準備材料，為學(xué)生提供動手操作的機會。教師在活動中應(yīng)明確、簡潔、恰當(dāng)?shù)剡M行提問，或讓學(xué)生就所研究的問題自己提問，以使學(xué)生有的放矢地活動。只有學(xué)生有了疑問并產(chǎn)生了尋求答案的愿望，主動探索才進入真正的準備階段。做初中可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。好奇心可以使他們充滿想象力和創(chuàng)造力，會使他們專注做一件他們認為有意義的事，做他們認為開心的事。

二、檢查評價，激發(fā)自學(xué)熱情。

不論是讓學(xué)生閱讀還是讓學(xué)生參加實踐，單有布置而沒有檢查無法落實，而有檢查沒有評價無法激發(fā)自學(xué)熱情。我的做法是：每節(jié)新課前，都要利用預(yù)習(xí)提綱中的問題先提問學(xué)生。在教學(xué)進程中，對一些較易混淆的概念和較難懂的問題先讓學(xué)生討論，再由學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進行回答。對學(xué)生的作答，我都是當(dāng)場給予評價，肯定正確，指出錯誤，對回答好的打成績予以鼓勵。對學(xué)生的生物學(xué)小論文和生物學(xué)小報，組織全教研組教師進行評選，這些做法使學(xué)生感受到獲得自學(xué)成就的喜悅，進而增強自學(xué)的信心。

三、循循善誘，支持學(xué)生主動探究

積極的行為總是由于動力的驅(qū)使而產(chǎn)生。若教師能及時地發(fā)現(xiàn)并加以正確的引導(dǎo)，同時對他們的活動起到支持作用，學(xué)生就會很有興趣地探索下去。教師在學(xué)生探索的情況下要給學(xué)生一種心理上的安全感，讓學(xué)生在一種寬松、自主、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，感到教師是他們最有力的支持者，這樣可以促進學(xué)生自由地表現(xiàn)其探究欲望和探究行動。小王是八年級學(xué)生，老師眼中的“后進生”。他比較喜歡生物課，尤其喜歡捕捉、觀察、飼養(yǎng)小動物，在講授兩棲動物的生長發(fā)育時，他突然對青蛙冬眠產(chǎn)生了濃厚的興趣，以至于打斷了正常教學(xué)，問了很多青蛙冬眠的知識。當(dāng)時著急上課，我也沒在意，沒想到的是，小王受課上內(nèi)容的影響，課下便研究起了青蛙的人工冬眠，先后又找到我，詢問怎樣做實驗，有哪些注意事項，需要準備哪些實驗器具，我有些不耐煩了，但為了照顧一個學(xué)生的自尊心，我還是耐著心講了又講，心想，做著玩兒唄，失敗了也就死心了。居然沒想到的是，在兩個多月后的一天下午上課時，小王居然給了我一個卷了邊的筆記本說：老師您看看這個。下課了，帶著好奇心，我翻開了這個本，里面用鉛筆記滿了個一個個青蛙冬眠的實驗日期、時間、數(shù)據(jù)、現(xiàn)象、圖表、處理方法等等?？粗@個本，我興奮、我自責(zé)。興奮的是：一個“后進生”有了自己的實驗成果，自責(zé)的是：我差點斷送了這個實驗成果。小王通過自己收集資料、閱讀、找觀點、組織文章等步驟，學(xué)會了自己動腦，去思考、去篩選材料，這對他很有益處。做中學(xué)要求成人為學(xué)生獨立做提供時間和空間，要相信學(xué)生有同成人一樣的獨立發(fā)現(xiàn)、研究和動手能力。在初中，雖然學(xué)生從成人那里直接獲得的東西不多，但通過做，學(xué)生內(nèi)心可以不斷地“悟”出來更多的東西，而且這些東西是他們自己的而不是教師“教”出來的。

四、養(yǎng)成習(xí)慣，提高自學(xué)能力。無數(shù)事實證明，大凡學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生都掌握了較好的自學(xué)方法和養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。因此，我在平時教學(xué)中就有意培養(yǎng)學(xué)生以下4種自學(xué)習(xí)慣：

（1）養(yǎng)成不先預(yù)習(xí)不聽課、不先復(fù)習(xí)不做作業(yè)的自學(xué)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)可使學(xué)生對新課有大概了解，哪些難懂的地方需要在課堂上問老師也心中有數(shù)，這既提高了學(xué)生聽課的效率，也提高了教師授課的針對性。課后及時復(fù)習(xí)不僅有利于對新知識的消化吸收和強化記憶，也有利于提高完成作業(yè)的效率。

（2）養(yǎng)成勤查工具書的自學(xué)習(xí)慣。中學(xué)生物學(xué)教材中涉及到許多生物學(xué)理論、學(xué)說和定律，生物學(xué)現(xiàn)象，動植物和微生物名稱、名詞，生物學(xué)著作和生物學(xué)家等知識，由于在教材中沒有做詳細的注解，學(xué)生在自學(xué)中必然會遇到許多疑惑不解的名詞術(shù)語，那么解決的最好辦法就是查閱工具書。

（3）養(yǎng)成愛思考、愛質(zhì)疑的自學(xué)習(xí)慣?！皩W(xué)源于思，思源于疑。”我啟發(fā)學(xué)生在自學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)疑點，敢于提出自己獨立的見解。教會學(xué)生質(zhì)疑不僅可調(diào)動學(xué)生自學(xué)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、激發(fā)學(xué)生的智慧潛力。邊閱讀邊思考也有利于知識遷移。

（4）養(yǎng)成博覽群書的自學(xué)習(xí)慣。中學(xué)生單從課本中獲取知識是很有限的，因此我引導(dǎo)學(xué)生要多讀一些與生物科學(xué)有關(guān)的報刊和課外書籍，通過摘錄、剪貼建立自己的“生物學(xué)資料庫”。這不僅可擴大學(xué)生的科學(xué)視野，還能吸取更多的課外知識、提高自身的綜合素質(zhì)。

總之，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法實現(xiàn)課程目標。一切有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生能生動活潑的進行學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和方法都應(yīng)該提倡。真正實現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三位一體的全面發(fā)展的目標。