陳科靜

學生對數(shù)學的熱情是從興趣開始的，而興趣是來源于良好的課堂情境和教學氛圍.一段精彩的導入能激發(fā)學生濃厚的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，從而積極主動、心情愉快的進行學習，進而長知識、增能力.而課堂教學是實施素質教學的主陣地，提高學生的素質是課堂教學的重要內容，怎樣將“應試教育”向“素質教育”轉軌，怎樣變單純的“知識 輸入”為“能力培養(yǎng)、智力開發(fā)”，如何大面積提高高中數(shù)學教學質量，這是擺在我們這些數(shù)學教師面前的一個重大課題.

在眾多教學改革的原則中，我認為主體性是素質教育的核心和靈魂.在教學中要真正體現(xiàn)學生的主體性，就必須使認知過程是一個再創(chuàng)造的過程，使學生在自覺、主動、深層次的參與過程中，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應用，在學習中學會學習.使學生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，乃是主體參與的條件和關鍵.情境教學要具有一定的代表性，它以優(yōu)化的情境為空間，根據(jù)教材的特點營造、渲染一種富有情境的氛圍，讓學生的活動有機地注入到學科知識的學習之中.它講究強調學生的積極性，強調興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因，提倡讓學生通過觀察，不斷積累豐富的表象，讓學生在實踐感受中逐步認知知識，為學好數(shù)學、發(fā)展智力打下基礎.

現(xiàn)結合本人十年的農村基礎教育教學經(jīng)驗和近幾年在數(shù)學教學實踐中的探索，談談情境教學的一些體會：

一、主動性

我們面對的是新時期的青少年，服務于這樣一種充滿生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學習活動主體，教師決不能以知識的講授替代主體的活動.情境教學就是把學生的主動參與具體化在優(yōu)化的情境中產(chǎn)生動機、充分感受、主動探究.問題提出后，學生們十分感興趣，紛紛議論，連平時數(shù)學成績較差的學生也躍躍欲試.學生們學習的主動性很好地被調動了起來.活勢形成，學生們在不知不覺中運用了分類討論的思想方法.

二、強化感受性

情境教學往往會具有鮮明的形象性，使學生如入其境，可見可聞，產(chǎn)生真切感.只有感受真切，才能入境.要做到這一點，可以用創(chuàng)設問題情境來激發(fā)學生求知欲.創(chuàng)設問題情境應注意要小而具體、新穎有趣、有啟發(fā)性，同時又有適當?shù)碾y度.此外，還要注意問題情境的創(chuàng)設必須與課本內容保持相對一致，更不能運用不恰當?shù)谋扔?，不利于學生正確理解概念和準確使用數(shù)學語言能力的形成.教師要善于將所要解決的課題寓于學生實際掌握的知識基礎之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學過程的出發(fā)點，以問題情境激發(fā)學生的積極性，讓學生在迫切要求下學習.除創(chuàng)設問題情境外，還可以創(chuàng)設新穎、驚愕、幽默、議論等各種教學情境，良好的情境可以使教學內容觸及學生的情緒和意志領域，讓學生深切感受學習活動的全過程并升化到自己精神的需要，成為提高課堂教學效率的重要手段.

三、著眼發(fā)展性

數(shù)學是一門抽象和邏輯嚴密的學科，正由于這一點令相當一部分學生望而卻步，對其缺乏學習熱情.情境教學當然不能將所有的數(shù)學知識都用生活真實形象再現(xiàn)出來，事實上情境教學的形象真切，并不是實體的復現(xiàn)或忠實的復制、照相式的再造，而是以簡化的形體，暗示的手法，獲得與實體在結構上對應的形象，從而給學生以真切之感，在原有的知識上進一步深入發(fā)展，以獲取新的知識.

四、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生使用數(shù)學思想方法解決問題的能力

數(shù)學知識的面廣量大，是無論如何也學不完的，而數(shù)學思想方法只有幾十種，如能掌握，則終生受用。數(shù)學課堂教學中，不失時機的向學生滲透數(shù)學思想方法，進而用數(shù)學思想方法解決問題，有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。在數(shù)學教學中，給學生創(chuàng)設問題情境，有助于學生實現(xiàn)原有認知結構對新知識的同化和順應，使原有認知結構得到補充和完善。只有在問題情境中，才能激發(fā)起學生主動的將新舊知識發(fā)生相互聯(lián)系，相互比較，主動調動原有認知結構中能解決新問題的那部分知識，并將其重組、建構，找到適應新的問題情境下解決問題的數(shù)學思想方法，進而開展有效學習。

五、貫穿實踐性

我們充分利用情境教學特有的功能，在拓展的寬闊的數(shù)學教學空間里，創(chuàng)設既帶有情感色彩，又富有實際價值的操作情境，讓學生扮演測量員，統(tǒng)計員進行實地調查，搜集數(shù)據(jù)，制統(tǒng)計圖，寫調查報告，其教學效果可謂“百問不如一做”，學生產(chǎn)生頓悟，求知欲得到滿足更加樂意投入到新的學習情境中去了.同時對學生思維能力、表達能力、動手能力、想象能力、提出問題和解決問題的能力，甚至交際能力、應變能力等等，都得到了較好的培養(yǎng)和訓練.

數(shù)學情景教學重視發(fā)展學生的思維訓練，能讓學生越學越聰明.情景教學強調概念的形成過程、解題的分析思考過程和規(guī)律的揭示過程，常把學生的思維集中到問題的探索研究上來，就是連差生也容易想進去，學進去，從中嘗到思考的樂趣.逐步愛上數(shù)學，真正做到把興趣還給學生，把魅力還給數(shù)學.數(shù)學情景教學重視調動學生的非智力因素，為學生建立了一個良好的心理環(huán)境.在學習中最活躍的成份是興趣，而情景教學恰好提供了培養(yǎng)興趣的基地.當學生解決了他們想解決而未解決的問題時，經(jīng)教師的表揚會產(chǎn)生一種愉悅的心境，享受成功帶來的快樂，這對培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣毫無疑問是有積極意義的.