張艷

【摘要】作業(yè)布置是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)；是實施素質(zhì)教育、進行課程改革的重要載體；是幫助學(xué)生改變單一、被動的學(xué)習(xí)方式，形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)的重要途徑。本文以小學(xué)語文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計為對象，探討怎樣進行作業(yè)設(shè)計才能充分發(fā)揮其在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用，為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量探索出一條有效的途徑。

【關(guān)鍵詞】作業(yè) 革命 趣味 分層 個性 生活

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》倡導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，新課程改革由更多關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)為更多地關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動參與學(xué)習(xí)活動，勤于動手動腦，積極探索。新課標指出，語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。這些目標的實現(xiàn)不僅依賴于課堂教學(xué)的改革，還依賴于作業(yè)的改革。

一、增強作業(yè)趣味性，激發(fā)學(xué)生熱情

蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”教學(xué)的實踐也證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。然而有些語文作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，形成了一成不變的脫離實際的無趣模式，這樣非常不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定的趣味性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。如學(xué)了《讓我們蕩起雙槳》后，學(xué)生們情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；學(xué)習(xí)《秋天》之前，讓學(xué)生們?nèi)フ仪锾欤⒕毩?xí)說一句優(yōu)美的話：學(xué)了《奴隸英雄》等故事性強的課文，讓學(xué)生們排演課本劇……課后，他們寫起了劇本，開展了比賽；做起了《烏鴉喝水》的實驗；講起了《窮人》后來發(fā)生的故事……應(yīng)該說，比起常規(guī)的抄寫練習(xí)，這些作業(yè)難度是較大的，可是完成的情況卻比想象的好許多，學(xué)生不但不把它們看成是負擔，而且還花了很多時間完成得與眾不同，獨具匠心。將學(xué)習(xí)從單一的抄抄寫寫中解放出來，不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、想象、思維等多方面的能力。

二、實施分層作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生是有差異的。有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。承認并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個重要特點。因此，教師在布置作業(yè)時，一定要重視學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮性，便于學(xué)生選擇練習(xí)的量度和難度。

如教完《我應(yīng)該感到自豪才對》后，為了讓學(xué)生對課文中的8個詞語“不由自主、勻稱、抱怨、贊不絕口、美中不足、沒精打采、美滋滋、灰心喪氣”，達到識記、理解和運用的目的，可以設(shè)計以下三個層次的作業(yè)：

第一層次：①抄寫詞語。②從這8個詞語中挑選4個造幾個句子。

第二層次：假如你是文中的那只小駱駝，你明白了什么道理。請將小駱駝的感受寫下來，盡可能用上上述8個詞語。

第三層次：根據(jù)所給8個詞語寫一個有趣的童話故事。

根據(jù)學(xué)生的個體差異分層設(shè)計作業(yè)，這樣由于難度適宜，同學(xué)們都樂于完成作業(yè)，每個層次的學(xué)生都能享受到成功的快樂。

三、張揚作業(yè)個性，發(fā)揮學(xué)生特長

每個學(xué)生都是一本多彩的書，一首動聽的歌。一個班級中，學(xué)生的性格、愛好、特長是千差萬別的，有的擅長表演，有的喜歡繪畫，有的則善于創(chuàng)作。新型作業(yè)的設(shè)計就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點，體現(xiàn)出學(xué)生各自的“閃光點”，把作業(yè)的“老面孔”演化為多種多樣富有創(chuàng)意的語文實踐活動，讓作業(yè)能夠成為充分展示學(xué)生才藝特長、張揚個性的園地。

如在學(xué)習(xí)完《蟋蟀的住宅》后，我為學(xué)生設(shè)計了一組題作業(yè)題目：畫畫、講講、編曲唱唱蟋蟀的住宅和蟋蟀的勤勞。學(xué)生在畫中為蟋蟀的通道安裝了路燈，設(shè)計了衛(wèi)生間、廚房，更絕的是用樹葉給蟋蟀做了張“席夢思”床；有的學(xué)生配合《粉刷匠》歡快的樂曲，為蟋蟀演奏了一曲贊歌：“我是一只小蟋蟀，建房本領(lǐng)高，前足扒土后足推，后足推呀土……”在這樣的語文學(xué)習(xí)過程中，教師充分相信學(xué)生，把孩子們的眼光引向知識的海洋，啟迪了思維，激發(fā)了想象。

四、設(shè)置開放作業(yè)，拓寬學(xué)生視野

“生活即教育”，生活有多寬，語文就有多廣。作業(yè)，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。不要把語文作業(yè)僅僅封閉在課本內(nèi)，僅僅為語文課本服務(wù)，切斷學(xué)生與社會、與家庭的聯(lián)系。如學(xué)了《院子里的悄悄話》后，讓學(xué)生到大自然中去觀察，進一步了解年輪的三個作用；學(xué)了《火燒云》后，讓學(xué)生利用傍晚觀察火燒云的變化，并根據(jù)自己的觀察寫一篇觀察日記；在學(xué)習(xí)了課文《四季》之后，讓學(xué)生畫出自己最喜歡的季節(jié)，在作業(yè)評講課上介紹自己畫的是什么，為什么這樣畫；學(xué)了《黃河象》等科普文章后，讓學(xué)生選定一種事物進行仔細觀察，然后去查閱資料，把探究到的知識寫成小論文介紹給大家……這樣把作業(yè)設(shè)計與兒童的家庭生活、社會生活以及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體，以應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識，使學(xué)生在社會實踐中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力。

語文課外作業(yè)是語文課堂教學(xué)的延續(xù)和補充。因此，我們要更新教育理念，銳意創(chuàng)新，優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計，把作業(yè)置于開放的大背景中，每一份作業(yè)、每一份思考都要時時關(guān)注學(xué)生所需，處處分析學(xué)生所想，靈活調(diào)控我們教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。小學(xué)語文作業(yè)的革命，必將為作業(yè)注入新的內(nèi)涵，賦予其新的生命。

【參考文獻】

[1]留佐麗.淺談小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計