龔曉軍 黃小容
古典詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分,每一個(gè)中國(guó)人都有繼承和發(fā)展優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化的義務(wù)。教學(xué)是傳承古詩(shī)詞的重要手段,要將中華文化發(fā)揚(yáng)光大就必須做好古詩(shī)詞的教學(xué)工作。小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)是古詩(shī)詞教學(xué)的啟蒙階段和基礎(chǔ)階段,因此必須重視小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)研究。
小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生,萬(wàn)丈高樓平地起,只有從小抓起抓起,才能為小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞奠定良好的基礎(chǔ)。古詩(shī)詞是將它的語(yǔ)言、音韻、意境交織融合在一起,具有豐富的文化內(nèi)涵,小學(xué)生能在古詩(shī)詞教學(xué)中學(xué)會(huì)積累古詩(shī)詞的同時(shí)還能進(jìn)行多重的人生和情感體驗(yàn)。同時(shí),中國(guó)古詩(shī)典詞還將人、自然和社會(huì)緊密結(jié)合在一起,體現(xiàn)了三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系。古詩(shī)詞能豐富學(xué)生的人文素養(yǎng),提高學(xué)生的人學(xué)素質(zhì)。描繪祖國(guó)大好河山,秀麗風(fēng)光的古典詩(shī)詞可以讓學(xué)生身臨其境,體會(huì)到雄奇壯麗或婉約恬靜之美;情感表達(dá)強(qiáng)烈的古詩(shī)教學(xué)可以豐富學(xué)生情感,感受詩(shī)人至情至性,學(xué)會(huì)為人處事;同時(shí),它還能提高小學(xué)生道德品質(zhì)。古詩(shī)詞能增長(zhǎng)小學(xué)生的知識(shí),拓展小學(xué)生的視野,鞏固小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,能激發(fā)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣,提升小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力,促進(jìn)小學(xué)生思維的發(fā)展。
針對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué),我想就小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)做出如下提議:
(一)加強(qiáng)教師教育教學(xué)能力,提高教師整體素質(zhì)
教育的現(xiàn)代化是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化,教師不僅是國(guó)家教育政策的貫徹者和實(shí)踐者,還是戰(zhàn)斗在教育前線的先鋒部隊(duì),所以必須提高教師的整體素質(zhì)。教師要注重反思型教學(xué),揚(yáng)長(zhǎng)避短,提升自身教育教學(xué)能力,實(shí)現(xiàn)自我完善。教師在上完古詩(shī)詞課后進(jìn)行反思,通過(guò)反思查漏補(bǔ)缺,了解自己。教師可以通過(guò)聽(tīng)課、觀看小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)視頻,查閱相關(guān)資料提升自我的教學(xué)理論知識(shí)。同時(shí)可以多參加相關(guān)的教師技能大賽,在比賽中提升自己在古詩(shī)詞教學(xué)中的教育教學(xué)能力。在教育與自我教育中,教師要逐步提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),增強(qiáng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、古詩(shī)詞鑒賞能力,教學(xué)能力,課堂掌控能力等。
(二)加強(qiáng)經(jīng)典型和兒童視角的統(tǒng)一
學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的主體是兒童,學(xué)習(xí)古詩(shī)詞是為了促進(jìn)兒童的身心發(fā)展重經(jīng)典性和兒童視角的統(tǒng)一。應(yīng)多選擇符合兒童審美觀,兒童樂(lè)于閱讀的,表現(xiàn)兒童特點(diǎn)、生活情趣和志趣的古詩(shī)詞。如《清平樂(lè) 村居》最后一句以生動(dòng)的筆觸描寫(xiě)了一個(gè)天真活潑的“小兒”剝蓮子的情景。這樣的情景符合兒童的心理特征,容易使兒童產(chǎn)生共鳴,從而激起兒童的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。
(三)加強(qiáng)古詩(shī)詞的文體意識(shí)
古人學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就必須了解古詩(shī)詞的文體,文體是古詩(shī)詞學(xué)習(xí)入門(mén)的關(guān)鍵所在。民國(guó)劉坡公《學(xué)詩(shī)百法》中有八綱:一聲韻,二對(duì)偶,三字句,四章法,五規(guī)則,六忌病,七派別,八體裁,而第八綱又再細(xì)分“歌謠”、“樂(lè)府”、“五古”、“七古”、“律詩(shī)”、“絕詩(shī)”、“排律”等二十五體。小學(xué)生應(yīng)該對(duì)古詩(shī)詞的文體進(jìn)行初步了解,從小培養(yǎng)其文體意識(shí)。了解古典詩(shī)詞的文體能促使小學(xué)生更好的對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí),為之后的創(chuàng)作提供有利條件。文體的了解有利于古詩(shī)詞的分析、鑒賞,為今后古詩(shī)詞的創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(四)重視學(xué)段目標(biāo),因材施教
某教師認(rèn)為,小學(xué)古詩(shī)詞低段教學(xué)應(yīng)該將教學(xué)的重心放在對(duì)古詩(shī)詞的理解上,通過(guò)朗讀、唱讀、吟誦等方式初步感受古詩(shī)詞的音韻美,中段教學(xué)應(yīng)重視誦讀的作用,通過(guò)讀體會(huì)古詩(shī)詞的情感,而高段教學(xué)應(yīng)該多花一點(diǎn)時(shí)間在古詩(shī)詞的情感領(lǐng)悟和意境的分析與研究上。
隨著學(xué)段的提高,對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的目標(biāo)和要求變得更加具體明確,對(duì)學(xué)生的要求也越來(lái)越高。因此,教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,注重學(xué)生全面發(fā)展,根據(jù)學(xué)段目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),因材施教,靈活教學(xué)。教師只有在教學(xué)之前仔細(xì)研究每一個(gè)學(xué)段的具體目標(biāo),深刻理解古詩(shī)詞,分析學(xué)生學(xué)習(xí)的水平與能力,才能提高古詩(shī)詞的教學(xué)效率。
(五)教學(xué)方法多樣化,逐步完善小學(xué)教學(xué)設(shè)備
教師應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性,創(chuàng)造性的使用教學(xué)方法,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,詞教學(xué)起到了良好的效果。他們提出的教學(xué)法將眾多教法和學(xué)法融合,其他教師應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)時(shí)應(yīng)該以朗誦為主,以情景教學(xué)、小組合作等教學(xué)方法為輔。朗誦可以采取比賽朗誦、配樂(lè)朗誦、誦讀等方式,還可以適當(dāng)采用吟唱的教學(xué)方法。當(dāng)然,教師還可以選取適當(dāng)?shù)妮o助工具,如投影儀、切換器等多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)富有情趣的課堂情境,引起孩子們反復(fù)吟誦的興趣,有分寸的把握古詩(shī)詞背景介紹,學(xué)好古詩(shī)詞。
國(guó)家應(yīng)該大力加強(qiáng)小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)設(shè)備的建設(shè),逐步使小學(xué)擁有一定的教學(xué)設(shè)備,為教師使用輔助性教學(xué)工具提供物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校有培養(yǎng)教師現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力的義務(wù),同時(shí)積極鼓勵(lì)教師合理運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校還逐漸應(yīng)該大力加強(qiáng)對(duì)多媒體的維修和管理工作,提高多媒體的使用率。
(六)加強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)詩(shī)意和意境的統(tǒng)一
古詩(shī)詞是詩(shī)意和意境的統(tǒng)一結(jié)合體,它們關(guān)系密切,缺一不可。在教學(xué)過(guò)程中,詩(shī)意詞意的把握是教學(xué)重點(diǎn),但不能忽略意境的教學(xué),特別是小學(xué)中高端的教學(xué)。在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中只有將其詩(shī)意和意境融匯在一起,整體把握,才能說(shuō)自己學(xué)會(huì)了這首古詩(shī)。