許貴英

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷的發(fā)展，人們生活水平也得到了極大的改善，對(duì)小學(xué)教學(xué)情況和管理工作關(guān)注力度越來(lái)越大，如何在新課程理念推行的背景下對(duì)小學(xué)班主任管理工作進(jìn)行有效的創(chuàng)新，提高對(duì)小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)方面的管理效率，提升學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量和管理水平，是我國(guó)教育部門(mén)面臨的一個(gè)重要課題。本文就小學(xué)班主任管理工作中存在的問(wèn)題以及在新課程理念下加強(qiáng)小學(xué)班主任管理效率的有效策略等方面進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】新課程 小學(xué)班主任 管理工作

近幾年，新課程理念的推行和改革，對(duì)小學(xué)管理工作也有一定積極的影響，同時(shí)，新課程理念的實(shí)施離不開(kāi)班主任的支持，其不僅要做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，還要保證理念的實(shí)施效果。針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)生教學(xué)任務(wù)實(shí)施越來(lái)越困難以及學(xué)習(xí)能力普遍下降的現(xiàn)象，班主任要及時(shí)調(diào)整教學(xué)任務(wù)以及對(duì)管理工作進(jìn)行創(chuàng)新，保證在符合教育時(shí)代發(fā)展變化的前提下，提高小學(xué)日常管理工作效率。

一、小學(xué)班主任管理工作中存在的問(wèn)題

（一）班主任對(duì)新課程理念了解片面

很多小學(xué)的班主任在很大程度上沒(méi)有認(rèn)識(shí)到新課程理念實(shí)施的重要性，所以對(duì)新課程理念沒(méi)有落實(shí)，導(dǎo)致班主任管理工作效率低。班主任只是通過(guò)新課程理論性方面的培訓(xùn)，對(duì)實(shí)施理念了解不夠全面，認(rèn)為其實(shí)施與否不會(huì)影響日常管理工作效果，同時(shí)，班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活兩方面進(jìn)行管理，工作量很大，對(duì)新課程理念實(shí)施相關(guān)工作的精力不夠[1]。

（二）班主任的管理理念較為落后

受應(yīng)試教育思維的束縛，班主任在對(duì)學(xué)生日程管理過(guò)程中，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)等方面因素，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，不利于其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響了學(xué)生的身心健康，這就降低了班主任管理工作的效率和質(zhì)量，阻礙了學(xué)校整體水平的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榕卸?biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，不利于小學(xué)生綜合能力全面的發(fā)展，極其容易出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的逆反心理。

（三）管理模式缺乏創(chuàng)新

很多小學(xué)的班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)，仍是沿用傳統(tǒng)的管理模式，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活情況進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)只是進(jìn)行道德說(shuō)教，并沒(méi)有從根本上讓學(xué)生意識(shí)到自身的缺點(diǎn)和不足，無(wú)法從根本上提升綜合素養(yǎng)，不能幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)。

二、在新課程理念下提高小學(xué)班主任管理效率的有效策略

為了小學(xué)生能夠更好的適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)和中學(xué)更深層次的學(xué)習(xí)，班主任就要將新課程理念落實(shí)到日常管理工作中去，協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)任務(wù)之間的平衡關(guān)系，優(yōu)化課堂管理結(jié)構(gòu)，提高班主任管理工作效率，從根本上落實(shí)科學(xué)、全面、系統(tǒng)的管理理念[2]。

（一）班主任重視學(xué)生個(gè)體之間的差異性

班主任在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行管理的過(guò)程中，應(yīng)該充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，隨著新課程理念不斷的實(shí)施，更加注重小學(xué)生身心健康方面的發(fā)展、學(xué)習(xí)能力的提升等方面，而班主任作為對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展的主要負(fù)責(zé)人員之一，應(yīng)該及時(shí)的掌握和了解學(xué)生個(gè)體之間的差異，摒棄傳統(tǒng)的管理理念以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在以尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的長(zhǎng)處和不足，積極的進(jìn)行引導(dǎo)，建立和諧的師生關(guān)系，從根本上提升班主任管理工作效率。

（二）充分認(rèn)識(shí)新課程理念的重要性

學(xué)校作為小學(xué)生樹(shù)立正確觀(guān)念主要場(chǎng)所，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響，所以，這就需要學(xué)校和班主任充分認(rèn)識(shí)新課程理念實(shí)施的重要性，將理念積極落實(shí)到日常管理過(guò)程中去，提高班主任日常工作的管理效率，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，保證學(xué)生能夠健康的成長(zhǎng)[3]。

（三）班主任對(duì)自身角色重新定位

傳統(tǒng)的教育模式中，忽視了學(xué)生的主體地位，只是進(jìn)行單向的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，對(duì)各科學(xué)習(xí)缺乏興趣，針對(duì)這種情況，班主任就要積極的審視自己的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)師生平等關(guān)系的建立。在管理過(guò)程中，突出以學(xué)生為教學(xué)主體，保證師生之間能夠及時(shí)的交流互動(dòng)，建立和諧的相處模式，這樣不僅可以提高管理效率，也能及時(shí)的對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了解，合理的調(diào)整教學(xué)任務(wù)。

（四）創(chuàng)新管理模式

傳統(tǒng)的管理模式在很大程度上束縛了學(xué)生的獨(dú)立能力的發(fā)展，沒(méi)有提高學(xué)生的獨(dú)立性，讓學(xué)生循規(guī)蹈矩的進(jìn)行學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。班主任應(yīng)該結(jié)合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于小學(xué)生的管理方式進(jìn)行創(chuàng)新，適當(dāng)?shù)慕o予小學(xué)生一些學(xué)習(xí)和生活的空間，鍛煉其獨(dú)立性的同時(shí)，也引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的道德觀(guān)，逐漸形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，老師可以在選擇班級(jí)干部的時(shí)候，不以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹饕x擇標(biāo)準(zhǔn)，可以讓學(xué)生進(jìn)行一段演講，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，然后通過(guò)學(xué)生投票選舉，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能真正意義上做到以學(xué)生為本的實(shí)施理念。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)班主任管理工作中實(shí)施新課程理念，不進(jìn)是順應(yīng)快速變化社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化管理結(jié)構(gòu)的重要途徑之一。同時(shí)，對(duì)小學(xué)日常管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，不僅可以提高班主任管理工作效率，也為學(xué)生未來(lái)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，提升學(xué)校教學(xué)的整體水平和質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王煥偉.新課程理念下的小學(xué)班主任管理工作[J].空中英語(yǔ)教室（社會(huì)科學(xué)版），2011，45（81）：145.

[2]陳彩艷.新課程理念下小學(xué)班主任工作若干探討[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2014，47（35）：276.

[3]方菊星.小學(xué)班主任管理工作中存在問(wèn)題以及對(duì)策[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015，28（18）：129-129.