達(dá)瓦普尺

摘 要：站在老師的角度來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生們都學(xué)好數(shù)學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨任務(wù)。如何在教學(xué)領(lǐng)域里開拓創(chuàng)新、激流勇進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量，是教育工作者們一直在思考的問(wèn)題。目前，教師最為倡導(dǎo)的教育觀念和教學(xué)方式就是讓所有學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地去獲得知識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中既增長(zhǎng)知識(shí)。這也是每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)得到有效提高所必需的學(xué)習(xí)情境，以下是筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中教學(xué)最初的經(jīng)驗(yàn)，愿與讀者共同探。討文中筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何做好目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作展開論述，為進(jìn)一步做好初中數(shù)學(xué)教育工作打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中教師；數(shù)學(xué)教育

一、教師要有創(chuàng)新意識(shí)

教師的創(chuàng)新意識(shí)，要改變以純粹的傳授知識(shí)為中心的教學(xué)思路，而要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。初中學(xué)生正處于對(duì)新知識(shí)總有一種神秘的感覺(jué)，充滿好奇心的年齡階段，總想弄清楚要學(xué)的是什么東西，教師就要正確引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。因此，在教學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師調(diào)動(dòng)他們思維的積極性，喚起學(xué)生探索問(wèn)題、解答問(wèn)題的樂(lè)趣。比如，筆者在教學(xué)“全等三角形的性質(zhì)和判定定理邊角邊”時(shí)，先伸出兩手的拇指食指成槍狀，并對(duì)他們說(shuō)：“同學(xué)們，看我左右兩手的‘手槍是不是全等?。俊边呎f(shuō)邊把兩手靠近，展示給同學(xué)們看，“看這兩槍的兩邊和夾角是不是對(duì)應(yīng)相等？”隨著同學(xué)們的興趣高漲，這性質(zhì)和判定定理就會(huì)牢牢地刻在學(xué)生們的腦子里。教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑、設(shè)問(wèn)、發(fā)掘出學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。首先，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的興趣。其次，提供質(zhì)疑問(wèn)難的條件，教師不獨(dú)占課堂，讓學(xué)生有質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間以及對(duì)學(xué)生多啟發(fā)、多誘導(dǎo)等；再次，注重質(zhì)疑問(wèn)難的效果。應(yīng)抓住有價(jià)值的值得探究的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，不能什么問(wèn)題都問(wèn)，不要僅僅滿足于所提問(wèn)題的數(shù)量，追求表面的熱鬧而不引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取有效的提問(wèn)方式，去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，指導(dǎo)他們自己去探索學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生的興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要?jiǎng)恿?，?chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。利用10多歲學(xué)生們的好奇心強(qiáng)，渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新行為。興趣源于思考，而思考又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊l(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生因興趣而學(xué)，因樂(lè)趣思考，因好奇提出質(zhì)疑，自覺(jué)地去解決、去創(chuàng)新，開發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法，注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展。初中時(shí)代的學(xué)生正處于個(gè)性發(fā)展張揚(yáng)的階段，個(gè)性發(fā)展、好勝心強(qiáng)是典型，合理的引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀。多鼓勵(lì)少批評(píng)，多講解少訓(xùn)斥，多引導(dǎo)少遏制，不要讓學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理，作為初中老師多創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)自己有信心，樹立正確的價(jià)值觀，這對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。

其次，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的，把常用的而課本中又沒(méi)有專節(jié)專門講述的推理論證及處理問(wèn)題的思想方法適時(shí)適度地教給學(xué)生，盡力幫助學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)包括數(shù)學(xué)思想方法在內(nèi)的完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這都有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。

三、綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法

一方面要通過(guò)解題和反思活動(dòng)，從具體數(shù)學(xué)問(wèn)題和范例中總結(jié)歸納解題方法，并提煉和抽象成數(shù)學(xué)思想；另一方面在解題過(guò)程中，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)思想方法對(duì)發(fā)現(xiàn)解題途徑的定向、聯(lián)想和轉(zhuǎn)化功能，舉一反三，觸類旁通，以數(shù)學(xué)思想觀點(diǎn)為指導(dǎo)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

范例教學(xué)通過(guò)選擇具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和審美性的例題和練習(xí)進(jìn)行。要注意設(shè)計(jì)具有探索性的范例和能從中抽象一般和特殊規(guī)律的范例，在對(duì)其分析和思考的過(guò)程中展示數(shù)學(xué)思想和具有代表性的數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生的思維能力。例如，對(duì)某些問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生盡可能運(yùn)用多種方法，從各條途徑尋求答案，找出最優(yōu)方法，培養(yǎng)學(xué)生的變通性；對(duì)某些問(wèn)題可以進(jìn)行由簡(jiǎn)到繁、由特殊到一般的推論，讓學(xué)生大膽聯(lián)系和猜想，培養(yǎng)其思維的廣闊性；對(duì)某些問(wèn)題可以分析其特殊性，克服慣性思維束縛，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性；對(duì)一些條件、因素較多的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生全面分析、系統(tǒng)綜合各個(gè)條件，得出正確結(jié)論，培養(yǎng)其橫向思維等等。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解題以后的反思，優(yōu)化解題過(guò)程，總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)，提煉數(shù)學(xué)思想方法。

四、重視課堂教學(xué)實(shí)踐

在知識(shí)的引進(jìn)、消化和應(yīng)用過(guò)程中促使學(xué)生領(lǐng)悟和提煉數(shù)學(xué)思想方法數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程也是其思想方法產(chǎn)生的過(guò)程。在此過(guò)程中，要向?qū)W生提供豐富的、典型的以及正確的直觀背景材料，創(chuàng)設(shè)使認(rèn)知主體與客體之間激發(fā)作用的環(huán)境和條件，通過(guò)對(duì)知識(shí)發(fā)生過(guò)程的展示，使學(xué)生的思維和經(jīng)驗(yàn)全部投人到接受問(wèn)題、分析問(wèn)題和感悟思想方法的挑戰(zhàn)之中，從而主動(dòng)構(gòu)建科學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)知識(shí)融匯成一體，最終形成獨(dú)立探索分析、解決問(wèn)題的能力。

概念既是思維的基礎(chǔ)，又是思維的結(jié)果。恰當(dāng)?shù)卣故酒湫纬傻倪^(guò)程，拉長(zhǎng)被壓縮了的“知識(shí)鏈”，是對(duì)數(shù)學(xué)抽象與數(shù)學(xué)模型方法進(jìn)行點(diǎn)悟的極好素材和契機(jī)。在概念的引進(jìn)過(guò)程中，應(yīng)注意：解釋概念產(chǎn)生的背景，讓學(xué)生了解定義的合理性和必要性；揭示概念的形成過(guò)程，讓學(xué)生綜合概念定義的本質(zhì)屬性；鞏固和加深概念理解，讓學(xué)生在變式和比較中活化思維。在規(guī)律的揭示過(guò)程中，教師應(yīng)注意灌輸數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維能力，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感性的直觀背景材料或已有的知識(shí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不過(guò)早地給結(jié)論，講清抽象、概括或證明的過(guò)程，充分地向?qū)W生展現(xiàn)自己是如何思考的，使學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)含其中的思想方法。

總之，初中數(shù)學(xué)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)，按照以上要求，精心備課，合理、有效、充分地安排課堂40分鐘。只有這樣，才能有效的完成社會(huì)交給我們的任務(wù)，以及作為一名教師的神圣使命。

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（作者單位：西藏日喀則市南木林縣第一中學(xué)）