高等職業(yè)院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標，主要為國家培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高技能人才。高職院校青年教師的思想政治素質(zhì)，直接影響和決定著高職院校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，因此，在高職院校的人事管理工作中，高度關(guān)注教師尤其是青年教師思想政治素質(zhì)的養(yǎng)成，是學院乃至整個職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的重要保障。

一、青年教師思想政治素質(zhì)的現(xiàn)狀

近年來，高職院校特別是我校等新建高職院校招聘了大批青年教師，與老教師相比，青年教師往往經(jīng)過正規(guī)系統(tǒng)的培養(yǎng)教育，具有較高的專業(yè)知識水平的專業(yè)知識，在專業(yè)素養(yǎng)、思維方式、精力等方面都有較明顯的優(yōu)勢，但這些青年教師的身份，大多都是直接從學生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?，加上崗前培訓的時間，最短的甚至不超過半年。在崗前培訓過程中，也是更多地側(cè)重于教育學方面的培訓，在思想政治素質(zhì)方面的水平，多半良莠不齊。

目前來看，高職院校青年教師的思想政治素質(zhì)的主流是健康的，但還是有少數(shù)存在著問題：重視專業(yè)素質(zhì)、輕視政治素質(zhì)；信仰缺失，對自己人生價值認識模糊；缺乏集體觀念，更加注重自己的個人發(fā)展；育人意識淡薄，培養(yǎng)人才意識欠缺；愛崗敬業(yè)精神、奉獻精神欠缺。出現(xiàn)了一定范圍的師德意識滑坡的現(xiàn)象。

二、青年教師思想政治素質(zhì)現(xiàn)狀的成因

1.社會環(huán)境的影響

“逐利的市場經(jīng)濟容易讓人過分追求個人利益和小集團利益，利己主義和極端個人主義急速發(fā)展。”目前我國發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，社會經(jīng)濟高速發(fā)展，對原有的思想觀念和價值取向都造成了巨大的沖擊，社會上大范圍出現(xiàn)的自由主義、拜金主義、功利主義、個人主義，貫穿著青年教師的成長路徑，帶來了一定的消極影響。部分青年教師的信念不夠堅定，就易被這些校級觀念影響，對自身的思想政治素質(zhì)帶來反面作用。

2.高校自身因素

青年教師的思想政治素質(zhì)的高低與高校自身的建設(shè)分不開關(guān)系。當前高校用人機制、收入分配制度和思想政治建設(shè)都不夠完善，導致了青年教師的思想政治素質(zhì)得不到系統(tǒng)的培養(yǎng)。以黃山職業(yè)技術(shù)學院為例，學院并沒有形成一個全年性的長期的考校制度，不能經(jīng)?；蛘叨ㄆ诘貙η嗄杲處熯M行思想政治素質(zhì)方面的考評，也沒有根據(jù)考評結(jié)果形成相應(yīng)的獎懲措施。這就導致了部分青年教師對思想政治素質(zhì)的重要性認識不夠，責任感不強，素質(zhì)水平得不到提高。

3.青年教師自身的因素

由于大部分青年教師均是在改革開放之后成長，良好的成長環(huán)境給他們的成長道路創(chuàng)造了相對優(yōu)越的條件，但也讓他們在面對工作困難的時候更容易出現(xiàn)心理失衡和對教師職業(yè)的認同感。在勞動與報酬相對不一致的時候，他們的工作積極性和責任心都會不同程度的受挫，部分教師因此對政治理論教育產(chǎn)生了排斥心理，長此以往，思想政治建設(shè)工作就難以開展。

三、青年教師政治素質(zhì)養(yǎng)成的部分途徑

1.國家和相關(guān)宣傳部門應(yīng)給予高度重視

當前，社會上“尊師重教”的氛圍不夠濃郁，對教師特別是高校教師的負面報道多于正面引導，導致社會上對高校教師多有誤解，高校教師的自我認同感和自豪感不高，剛踏入高校校園的青年教師對于自身職業(yè)的責任感也相對受挫。

在這樣的大背景下，國家和相關(guān)宣傳部門應(yīng)對此給予高度的重視，營造一個更健康、更積極向上的青年教師成長的媒體環(huán)境。

2.高校應(yīng)建立完善的準入、考評、獎懲機制

首先，應(yīng)從源頭上提高高校青年教師的入職標準。招聘青年教師的時候，應(yīng)不止考核其專業(yè)水準，更應(yīng)對他的思想政治素質(zhì)進行全方位的考核。高校青年教師具備高學歷、學位和職稱是硬件，但良好的思想政治素質(zhì)和高尚的道德情操等軟件也不可或缺。優(yōu)秀的教師方能為學生做好示范作用，自身思想政治素質(zhì)不過硬的教師不能引導學生正向發(fā)展，應(yīng)在招聘時經(jīng)過全面考察，認真審核，方能錄用。

其次，應(yīng)加強思想政治教育工作，讓思想政治工作落到實處。將理論教育與高校青年教師的思想狀況、心理需求相結(jié)合，系統(tǒng)性地組織青年教師認真學習相關(guān)法律、法規(guī)。領(lǐng)導干部要深入到青年教師中，關(guān)心他們的實際問題，讓他們感受組織的關(guān)懷，從根本上解決他們的問題，從而使得思想政治工作的作用發(fā)揮到實處。

最后，學校應(yīng)建立長效的思想政治教育機制、合理的評價機制、妥當?shù)莫剳蜋C制，在利用理論教育感化的同時利用制度來制約他們的言行。在考評的過程中，注重意見的反饋和獎懲的落實，充分調(diào)動青年教師的工作積極性，培養(yǎng)他們的競爭意識，對思想政治素質(zhì)較高的教師有一定的獎勵，通過健全規(guī)章制度，將思想政治教育內(nèi)化為青年教師的內(nèi)在意識、自覺行為。

高等職業(yè)院校青年教師的思想政治素質(zhì)的養(yǎng)成是一個長期的系統(tǒng)工程，不是一所高校、一個部門能夠完成的事情，需要多方聯(lián)動，運用多學科的知識和多部門的手段，通過整個社會的關(guān)注和教師自身的努力，不斷創(chuàng)新，不斷付出，才能夠真正做好新形勢下高校青年教師思想政治素質(zhì)的養(yǎng)成。

作者簡介：

吳虛，1992年3月生，安徽黃山人，鄭州大學畢業(yè)，黃山職業(yè)技術(shù)學院，組織人事處科員，從事高校教師、學生思想政治教育及理論研究。

（作者單位：黃山職業(yè)技術(shù)學院）