郎佳紅，鄭詩程，王 彥，李 丹

(安徽工業(yè)大學(xué) 電氣信息學(xué)院，安徽 馬鞍山 243002)

?

學(xué)科競賽“微項(xiàng)目”化培訓(xùn)模式的研究與實(shí)踐

郎佳紅，鄭詩程，王 彥，李 丹

(安徽工業(yè)大學(xué) 電氣信息學(xué)院，安徽 馬鞍山 243002)

學(xué)科競賽是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。我們著力加強(qiáng)學(xué)科競賽平臺建設(shè)，健全學(xué)科競賽運(yùn)行機(jī)制，根據(jù)相關(guān)學(xué)科競賽特點(diǎn)，實(shí)施“微項(xiàng)目”化培訓(xùn)模式，加強(qiáng)對項(xiàng)目的啟動(dòng)、規(guī)劃、執(zhí)行、監(jiān)控等流程管理，激發(fā)學(xué)生的參賽熱情，確保學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉。

學(xué)科競賽；平臺建設(shè)；微項(xiàng)目；培訓(xùn)模式

學(xué)科競賽是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進(jìn)高校教育教學(xué)改革行之有效的途徑，是以競賽的方法增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)自信心、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的系列化活動(dòng)。科學(xué)、規(guī)范和系統(tǒng)化地開展競賽活動(dòng)，關(guān)鍵需要開展兩個(gè)方面的工作：一是科學(xué)化建設(shè)學(xué)科競賽平臺；二是采用新穎的應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式。如何科學(xué)化建設(shè)平臺、采用什么模式培養(yǎng)人才是值得深入探索和研究的課題。

一、學(xué)科競賽的簡要回顧

通過舉辦相關(guān)學(xué)科競賽，給高校創(chuàng)新實(shí)踐帶來了新的生機(jī)與活力，使學(xué)校的學(xué)科研究活躍起來，積極推動(dòng)了學(xué)校的教育教學(xué)改革和發(fā)展。[1]2000年起普通高校陸續(xù)參加了全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、全國大學(xué)生智能車模大賽、全國大學(xué)生機(jī)器人大賽等相關(guān)賽事(以下稱相關(guān)賽事)，每年的賽事成功舉辦，得到了眾多高校的關(guān)注和積極響應(yīng)，均取得較好的賽事效果，都為課程體系改革起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和將來能夠更快適應(yīng)工作所需提供了非常理想的實(shí)踐平臺。[2]我校從2005以來，陸續(xù)組織學(xué)生參加相關(guān)賽事。因此，能夠借助于相關(guān)競賽的平臺，進(jìn)一步改進(jìn)我校的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)手段，對于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。

從歷屆競賽結(jié)果來看，競賽要求的廣度、深度都在加強(qiáng)，實(shí)用性、綜合性越來越強(qiáng)，多學(xué)科交叉和滲透明顯， 留給參賽學(xué)生發(fā)揮的空間越來越大，對學(xué)生的要求越來越高。通過調(diào)研有關(guān)普通高校參加相關(guān)賽事情況，普遍存在以下問題：(1)競賽平臺不健全；(2)相關(guān)部門配合不默契；(3)實(shí)踐效率不高；(4)經(jīng)驗(yàn)成果重視不夠；(5)項(xiàng)目意識薄弱。

二、加大學(xué)科競賽平臺科學(xué)化建設(shè)

建設(shè)完善的學(xué)科競賽平臺是保證學(xué)科競賽科學(xué)有序進(jìn)行的重要保證。

學(xué)校需依托現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，根據(jù)競賽需要，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，并引導(dǎo)企業(yè)參與，建立學(xué)科競賽實(shí)踐基地。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃。實(shí)習(xí)基地不僅為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)還承接學(xué)校組織賽事、賽前培訓(xùn)等重要工作。再者，健全學(xué)科競賽運(yùn)行機(jī)制，完善學(xué)科競賽管理平臺。學(xué)校應(yīng)成立人員組成較為固定的學(xué)科競賽領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)科競賽技術(shù)小組。學(xué)科競賽領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人由主管教學(xué)和學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，制定競賽規(guī)則、協(xié)調(diào)競賽事宜、籌措競賽經(jīng)費(fèi)、落實(shí)獎(jiǎng)懲辦法等。學(xué)科競賽技術(shù)小組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)相應(yīng)學(xué)科競賽的開展和技術(shù)支持。

最后，指導(dǎo)隊(duì)伍的遴選和參賽學(xué)生的選拔是十分必要的。一支具有合作精神的高水平競賽師資隊(duì)伍和具有較強(qiáng)進(jìn)取意識的學(xué)生隊(duì)伍是開展有效學(xué)科競賽的重要基礎(chǔ)。鼓勵(lì)參賽學(xué)生參與、開動(dòng)腦筋，保證學(xué)科競賽的順利高質(zhì)量進(jìn)行，并對參加競賽活動(dòng)的學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)；同時(shí)對指導(dǎo)學(xué)科競賽活動(dòng)的教師，學(xué)校從政策上加以激勵(lì)。

學(xué)科競賽平臺建設(shè)科學(xué)化，是學(xué)科競賽有序開展的必要條件。首先，機(jī)制完全，制度完備，開展競賽活動(dòng)有據(jù)可依、有人可找、有屋可練、有物可用，有功必獎(jiǎng)，充分保證了競賽活動(dòng)有序高效開展。激勵(lì)開展高質(zhì)量的學(xué)科競賽，做到職責(zé)分明。其次，學(xué)科競賽平臺的科學(xué)化，營造有利于學(xué)生創(chuàng)新能力成長的最佳環(huán)境和氛圍，吸引了更多學(xué)生參與學(xué)科競賽活動(dòng)中來，使得更多的學(xué)生得到更好的訓(xùn)練。最后，學(xué)科競賽平臺的科學(xué)化，也促進(jìn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)條件科學(xué)系統(tǒng)地改善建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室管理水平的提升等。[3-4]圖1為學(xué)科競賽及其與競賽平臺的關(guān)系圖，本圖中只羅列了部分賽事。

圖1 我校開展主要大學(xué)生學(xué)科競賽與競賽平臺關(guān)系及其“微項(xiàng)目”化開展模式關(guān)系圖

三、實(shí)施“微項(xiàng)目”化學(xué)科競賽培訓(xùn)的內(nèi)涵

對于學(xué)科競賽，一般流程主要是研讀舉辦單位頒布的學(xué)科競賽的通知，讀懂規(guī)則，遵循規(guī)則，從中提煉出學(xué)科競賽的細(xì)節(jié)與目的，開展相關(guān)賽事的宣傳、組織、培訓(xùn)、考核、競賽。按照通知，按照往年經(jīng)驗(yàn)、按照兄弟院校的模式，或查找相關(guān)資料開展競賽的相關(guān)活動(dòng)。在本世紀(jì)之初，高校對于參加相關(guān)賽事存在較多的不足。如目的比較單一——比賽拿獎(jiǎng)，重視不夠——參賽就行，規(guī)劃短淺——任性參賽。早期我校賽事的開展也帶著一定的盲目性。雖然參加學(xué)科競賽對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有很大幫助，但是經(jīng)過幾年的競賽情況來看，從培養(yǎng)創(chuàng)新人才的質(zhì)量上來講，并不是很理想。參賽學(xué)生知識面狹窄，只是得到了某些方面的局部鍛煉，并沒有培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目意識和工程大局。

(一)“微項(xiàng)目”化培訓(xùn)的背景

隨著微博的廣泛普及，以及微小說、微漫畫、微視頻等應(yīng)用的興起，[5]“微項(xiàng)目”培養(yǎng)模式也在悄然興起?！拔⒁曨l”、“微型學(xué)習(xí)”、“微型課程”等開創(chuàng)了新的教學(xué)模式，極大促進(jìn)了教學(xué)模式多樣化和靈活性。[6]

組織大學(xué)生參加學(xué)科競賽，目的是培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)創(chuàng)新人才，但是在培養(yǎng)的過程中，往往忽略了培養(yǎng)他們的工程性，導(dǎo)致工程意識不強(qiáng)，系統(tǒng)觀念薄弱。為此，我們根據(jù)相關(guān)學(xué)科競賽特點(diǎn)，將分配給學(xué)生的任務(wù)看成一個(gè)“微項(xiàng)目”。按照“項(xiàng)目”模式，完成既定任務(wù)。這樣一來，既完成了任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識、系統(tǒng)觀念。

(二)“微項(xiàng)目”培訓(xùn)的內(nèi)涵

工程項(xiàng)目的流程一般可以分為幾個(gè)階段，即啟動(dòng)、規(guī)劃、執(zhí)行、監(jiān)控和收尾過程。 圖2為工程項(xiàng)目管理一般流程。啟動(dòng)過程，是指工程項(xiàng)目獲得授權(quán)，定義一個(gè)新項(xiàng)目或現(xiàn)有項(xiàng)目的一個(gè)新階段，正式開始該項(xiàng)目或階段的一組過程。在這個(gè)過程中，通常要立項(xiàng)，經(jīng)初步討論，確定可行性，提交《可行性分析報(bào)告》；規(guī)劃過程，啟動(dòng)過程后項(xiàng)目即進(jìn)入規(guī)劃過程，在這個(gè)過程里要明確項(xiàng)目范圍，優(yōu)化目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而制定行動(dòng)方案。規(guī)劃過程就要定義項(xiàng)目范圍、開發(fā)初始項(xiàng)目計(jì)劃、生成項(xiàng)目建議書、簽訂合同或協(xié)議、獲得并分配項(xiàng)目資源，然后準(zhǔn)備項(xiàng)目的執(zhí)行。執(zhí)行過程是完成項(xiàng)目管理計(jì)劃中確定的工作以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)的一組過程。在此過程中，需要管理項(xiàng)目績效、控制項(xiàng)目、管理客戶要求、管理采購、管理風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)會(huì)、管理項(xiàng)目分歧、進(jìn)行項(xiàng)目最終測試和接受監(jiān)控過程。項(xiàng)目監(jiān)控過程是跟蹤、審查和調(diào)整項(xiàng)目進(jìn)展，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理計(jì)劃中確定的績效目標(biāo)的過程。項(xiàng)目收尾過程為完結(jié)所有過程組的所有活動(dòng)以正式結(jié)束項(xiàng)目或階段而實(shí)施的一組過程。當(dāng)這一過程組完成時(shí)，就表明為完成某一項(xiàng)目或項(xiàng)目階段所需的所有過程組的所有過程均已完成，并正式確認(rèn)項(xiàng)目或項(xiàng)目階段已經(jīng)結(jié)束。在項(xiàng)目全部完成后，必須要撰寫項(xiàng)目總結(jié)，每一階段也最好留存一份項(xiàng)目小結(jié)。項(xiàng)目總結(jié)的意義十分重大，不僅是對本項(xiàng)目的成果的歸納與記載，也對以后項(xiàng)目的開展有著重要的借鑒意義，對項(xiàng)目管理人員而言，一份項(xiàng)目總結(jié)是一個(gè)項(xiàng)目管理者項(xiàng)目成功的歷史記錄，也是其職業(yè)生涯的發(fā)展過程。對項(xiàng)目管理的全過程比較系統(tǒng)的闡述，也可以為今后的項(xiàng)目策劃留存一份參考模式。

圖2 項(xiàng)目管理一般流程

四、學(xué)科競賽“微項(xiàng)目”化的實(shí)施

學(xué)科競賽活動(dòng)不同于一般意義上的工程項(xiàng)目，此活動(dòng)涉及到人、物、事，所需處理的人際關(guān)系、社會(huì)關(guān)系不是非常的復(fù)雜。但是競賽活動(dòng)所涉及到的流程又與一般意義上工程項(xiàng)目非常地類似，諸如立項(xiàng)、規(guī)劃、執(zhí)行、監(jiān)控、收尾、總結(jié)幾個(gè)過程。在此將學(xué)科競賽活動(dòng)稱為“微項(xiàng)目”，按照工程項(xiàng)目模式開展競賽活動(dòng)，按照工程模式培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才，增強(qiáng)了工程意識、增加了系統(tǒng)觀念，提高了社會(huì)適應(yīng)性和競爭能力。[7]下面以全國大學(xué)生智能車模大賽為例，分析學(xué)科競賽“微項(xiàng)目”化培養(yǎng)模式的理念和實(shí)施思路。

針對智能車模競賽活動(dòng)，首先根據(jù)競賽委員會(huì)關(guān)于競賽活動(dòng)通知的精神，分析競賽規(guī)則，選定參加競賽活動(dòng)的小組成員，確定小組組長(項(xiàng)目經(jīng)理，按競賽活動(dòng)與“工程”比擬，一個(gè)人可能身兼數(shù)個(gè)角色)。項(xiàng)目經(jīng)理組織小組成員經(jīng)討論，設(shè)計(jì)初步方案，然后細(xì)化。表1為智能車模制作比擬“微項(xiàng)目”實(shí)施情況表。制作智能車模一般包括三個(gè)方面的工作，一是機(jī)械改造，二是硬件電路設(shè)計(jì)，三是軟件程序編寫。指導(dǎo)教師根據(jù)小組成員組成特點(diǎn)，成立硬件設(shè)計(jì)小組、軟件編寫小組和機(jī)械改造小組。各個(gè)小組分別寫出硬件詳細(xì)設(shè)計(jì)和軟件詳細(xì)設(shè)計(jì)和機(jī)械改造方案。硬件設(shè)計(jì)小組按照該項(xiàng)目的初步設(shè)計(jì)的要求，按照該硬件詳細(xì)設(shè)計(jì)做原理圖、PCB和元件清單，提交給指導(dǎo)老師參考，然后做印刷電路板，并提交原理圖給軟件編寫小組。軟件編寫小組按照軟件詳細(xì)設(shè)計(jì)編制代碼，測試代碼，記錄測試結(jié)果，并把測試結(jié)果給硬件設(shè)計(jì)小組。機(jī)械改造小組按照《機(jī)械改造方案》進(jìn)行車模結(jié)構(gòu)研究、拆卸、改造、安裝等精心改造，與硬件設(shè)計(jì)小組溝通，使得硬件小組設(shè)計(jì)的電路板與車模結(jié)構(gòu)尺寸一致，協(xié)調(diào)合理。自此，工程項(xiàng)目進(jìn)入了最為關(guān)鍵的執(zhí)行階段。

表1 全國大學(xué)生智能車模大賽智能車模制作“微項(xiàng)目”化管理與實(shí)施

根據(jù)硬件設(shè)計(jì)小組與機(jī)械改造小組一道組裝車模，軟件工程師編制代碼后，進(jìn)行測試，模擬各種賽道情況進(jìn)行測試，盡可能窮舉所有可能發(fā)生的情況，做好真實(shí)記錄，盡量詳細(xì)，以便研發(fā)人員定位，是軟件還是硬件故障。測試通過后，各個(gè)小組根據(jù)需要形成生產(chǎn)文件，匯總到指導(dǎo)老師。指導(dǎo)教師召集各個(gè)小組集思廣益，形成階段性結(jié)論文件。

在項(xiàng)目完成的過程中，監(jiān)控是少不了的。項(xiàng)目過程的監(jiān)控，可以確保一切按計(jì)劃行事。項(xiàng)目控制過程包括定期收集項(xiàng)目進(jìn)展的資料，把實(shí)際的進(jìn)展與計(jì)劃進(jìn)展相比較。如果實(shí)際與計(jì)劃有差異，則應(yīng)當(dāng)采取糾正措施。項(xiàng)目的監(jiān)控過程類似于一個(gè)糾錯(cuò)過程。

智能車模經(jīng)過組裝、測試、完善等工作后，達(dá)到競賽一般要求，并組織人員參加智能車模大賽，至此，智能車模競賽活動(dòng)到了收尾階段。指導(dǎo)教師和小組成員對以前所做工作作個(gè)總結(jié)，對于活動(dòng)或活動(dòng)中的某些階段做出評價(jià)。記錄“裁剪”任何過程的影響，記錄經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，保存所有相關(guān)項(xiàng)目文件，以便作為歷史數(shù)據(jù)使用。自此，項(xiàng)目管理過程就全部完成。[8]

五、“微項(xiàng)目”化培訓(xùn)模式成果斐然

通過學(xué)校和相關(guān)學(xué)院對學(xué)科競賽的加大投入，大大促進(jìn)這幾年學(xué)科競賽平臺的科學(xué)化建設(shè)，在學(xué)科競賽活動(dòng)中按照“微項(xiàng)目”化培養(yǎng)模式開展，激發(fā)越來越多大學(xué)生的參賽熱情，確保越來越多學(xué)生切實(shí)從實(shí)踐中得到鍛煉，切實(shí)提高參賽學(xué)生多方面能力，切實(shí)增強(qiáng)參賽學(xué)生工程實(shí)踐能力和社會(huì)競爭實(shí)力。從相關(guān)企事業(yè)反饋信息來看，都反映了這一點(diǎn)。

表2 2013～2015年安徽工業(yè)大學(xué)組織學(xué)生參與賽事活動(dòng)實(shí)訓(xùn)、比賽與獲獎(jiǎng)一覽表

表2為近三年我校針對各類賽事情況，賽事組織、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、參賽PK獲獎(jiǎng)等數(shù)據(jù)一覽表。從表2中數(shù)據(jù)來看，賽事活動(dòng)動(dòng)員參加人數(shù)多、涉及專業(yè)廣。賽事活動(dòng)的安排的確是量大面廣的工作，活動(dòng)有效開展確實(shí)需要有序協(xié)調(diào)多方面的工作。一是學(xué)科競賽平臺的科學(xué)化建設(shè)。對此，學(xué)校加大了對賽事活動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的投入，先后投入了數(shù)千萬元，加大實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)與修繕、賽事設(shè)備購置與升級、無縫對接各類元器件供應(yīng)方與學(xué)校。還有學(xué)科競賽相關(guān)制度的建設(shè)與完備，實(shí)行工程實(shí)踐與創(chuàng)新教育中心(校直屬單位)——實(shí)踐與創(chuàng)新指導(dǎo)中心(學(xué)院直屬機(jī)構(gòu))——學(xué)科競賽團(tuán)隊(duì)(指導(dǎo)教師)三級管理模式。二是學(xué)科競賽按照“微項(xiàng)目”模式有序開展與實(shí)施。“微項(xiàng)目”化運(yùn)作，加強(qiáng)了學(xué)生工程意識與主人翁意識，提升了學(xué)生的工程素養(yǎng)和工程競爭實(shí)力。在完成“項(xiàng)目”中任務(wù)明確，各施其責(zé)；相互聯(lián)動(dòng)，互鞭互策，共同努力，爭取更為高遠(yuǎn)的效果。

[1]張效義,陳安平,李青，等.依托學(xué)科競賽培養(yǎng)創(chuàng)新人才——以全國大學(xué)生生物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽為例[J].高等教育研究學(xué)報(bào),2013(4):32-37.

[2]張清祥.搭建學(xué)科競賽平臺提高學(xué)科競賽水平[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)),2011(8):109-111.

[3]孫愛良,王紫婷.構(gòu)建大學(xué)生學(xué)科競賽平臺培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2012(6):45-47.

[4]李素云,張紅燕.構(gòu)建學(xué)科競賽平臺提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力[J].價(jià)值工程,2012(33):23-27.

[5]范青.微視頻教學(xué)資源的研發(fā)與應(yīng)用研究[D].武漢：華中師范大學(xué),2012.

[6]羅剛準(zhǔn).從“微課、微型課題、微型講座”例談教師的教學(xué)研究[J].學(xué)校黨建與思想教育,2012(20)：47-49.

[7]宋克慧,田圣會(huì),彭慶文.應(yīng)用型人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)[J].高等教育研究,2012(7):94-98.

[8]王曉萍,劉向東,劉旭.課程實(shí)驗(yàn)在工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用及實(shí)踐探索[J].中國大學(xué)教學(xué),2012(1):74-76.

(責(zé)任編輯 文雙全)

Research on the Education Mode of “Micro Project” Based on Subject Competition and its Practice

LANG Jia-hong, ZHENG Shi-cheng, WANG Yan, LI Dan

(School of Electronic and Information Engineering, AHUT, Ma’anshan 243002, Anhui, China)

Subject competition is an effective way to cultivate innovative talents. We should attach importance to the construction of subject competition platform, perfect its operation mechanism, according to the characteristics of related subjects, carry out “micro project” mode, strengthen the management of project kick-off, program, impementation and supervision, stimulate students enthusiasm to participate in competition and help them to get practice.

discipline competition; competition platform construction; micro-project; training mode

2016-03-01

安徽省高等教育振興計(jì)劃重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目(2013ZDJY074)

郎佳紅(1973-)，男，安徽桐城人，安徽工業(yè)大學(xué)電氣信息學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師。

G642.0

A

1671-9247(2016)04-0042-03