余麗娟（新疆石河子職業(yè)技術(shù)學院，新疆 石河子 832000）

《電氣測量》課程改革初探

余麗娟
（新疆石河子職業(yè)技術(shù)學院，新疆 石河子 832000）

機電類的專業(yè)課程抽象難懂，應用較為復雜，與實踐的結(jié)合也很緊密，因此，學生在學習時倍感吃力。要實現(xiàn)教學目標，教師必須不斷的改革和創(chuàng)新。在《電氣測量》這門課程的教學過程中，我通過不斷的嘗試和總結(jié)，摸索出了一種新型的教學模式，經(jīng)實踐證明，教學效果得到了很大提高。

電氣測量；課程改革；教學方法

1　激發(fā)學生的學習興趣

1.1多媒體輔助教學提高興趣

抽象難懂的概念和物理過程很難用語言描述清楚。例如：電磁感應原理的講解，單憑教師板書和口頭講述，學生不易理解且體會不深刻，如果能借助多媒體，則可將電生磁磁生電的電磁感應過程形象的展現(xiàn)在同學們面前。再比如：電流表測量機構(gòu)的工作過程，借助多媒體會變得更直觀易懂，同時也激發(fā)了同學們強烈的好奇心和濃厚的學習興趣?？傊?，無論教學方式如何改革創(chuàng)新，都是圍繞教學目標展開的。教師可根據(jù)實際教學情況適當采用多媒體輔助教學，也可進行仿真練習。

1.2各系儀表拆裝增強技能

職業(yè)院校特別注重對學生動手能力的培養(yǎng)。教師可指導學生對磁電系、電磁系、電動系等儀表的測量機構(gòu)進行拆裝訓練，使他們更進一步的掌握各系列測量機構(gòu)的組成、結(jié)構(gòu)特點和工作原理。通過反反復復的拆裝儀表，會不斷的發(fā)現(xiàn)新問題。教師和學生還可以一起討論，從不同角度提出解決問題的方案。其實，解決問題的過程就是提高技能的過程，這樣的訓練可以為同學們將來更快更好地勝任工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

1.3制作測量電路學以致用

教師可帶領(lǐng)同學們在實訓室對多量程的電流表、電能表、兆歐表、萬用表等電氣測量儀表的測量電路進行設(shè)計、制作、校驗和使用。這個過程是比較困難的，實訓期間需要查閱不少的專業(yè)資料，還要通過大量的計算進行選型，以確定電子元件的型號規(guī)格。同時，需要教師和學生親自動手焊接測量電路的電路板。正所謂教學相長，在一點一點克服困難的過程中，教師和學生都會不斷獲得成功的喜悅，讓自信心變得更強，一點一點積累實踐經(jīng)驗和操作技能，真正做到學以致用。

2　教學方法不斷求新

2.1不斷嘗試教學新方法

教師可以嘗試新的教學方法，比如：教學內(nèi)容模塊化。所謂模塊化就是指把教學內(nèi)容分解成很多個小模塊，每個小模塊都包含一部分基本知識。在講解不同系儀表的測量機構(gòu)結(jié)構(gòu)特點及工作原理時，可以把這部分內(nèi)容模塊化，既輕松又有趣，容易讓學生掌握多個系的儀表結(jié)構(gòu)、原理和技術(shù)特性，進而掌握整個課程的學習內(nèi)容，從而推動知識和技能的遷移，達到更好地記憶知識和利用知識。

2.2學生動手增強技能

職業(yè)教育務(wù)必要體現(xiàn)出實踐環(huán)節(jié)，增加實踐的分量，以適應社會的需求。相對于理論知識的傳授，教師更應把學生的動手能力和實踐技能放在首要位置。對《電氣測量》這門課程而言，教師務(wù)必要圍繞教學大綱，結(jié)合教學內(nèi)容，依據(jù)實用性的原則，指導學生對各個系的典型儀表進行拆裝、使用，或者簡易的制作等等。例如：講解《萬用表》這個章節(jié)時，教師可帶領(lǐng)同學們到實訓室進行實物測量，用直流電壓檔測量干電池的電壓，用交流電壓檔測量220V的單相交流電，用歐姆檔測量電阻元件的阻值等等。這樣做，既符合專業(yè)科學規(guī)律，又充分體現(xiàn)出職業(yè)教育的需要。

2.3培養(yǎng)學生自學歸納總結(jié)的能力

在學生通過自己的觀察、分析、比較去獲得結(jié)論以前，教師一定要仔細的觀察每個學生的表現(xiàn)，適當引導他們進行歸納，而不能急于給出結(jié)論。目前，許多教師喜歡采用填鴨式的教學方式，對學生進行知識灌輸，這樣做，對學生的能力培養(yǎng)是非常有害的。因為這些知識并非學生通過自己的努力思考得來的，而這些知識又是極易過時的，所以遇到新問題，學生很難給予解決。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，我們做教師的，只能因材施教，適當鼓勵和引導，才能使他們以后能通過自己的分析和思考對新問題加以解決。

2.4激勵學生樹立信心

表揚與鼓勵是提高學習興趣的有效辦法，教師絕不能一味的苛責學生，而忽視了表揚的作用。在教授《電氣測量》這門課程時，我經(jīng)常會采用不同的方式方法表揚學生。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)這樣做不僅會使學生喜歡上我這門課，而且還會喜歡上我這個老師，后來就自然而然的形成了一種良性循環(huán)。后續(xù)的教學，我感到非常輕松。

3　創(chuàng)造性的評價教學效果

教學效果的評價是深化教育改革的重要措施之一。教學改革前先要進行改革方案的可行性評價，改革過程中，必須加強形成性評價，改革告一段落時必須要有終結(jié)性評價。教學效果的評價是全面提高教學質(zhì)量的一項重要手段。讓我們能夠及時總結(jié)成績，糾正偏差，從而進一步推進教學質(zhì)量的提高。

要做到這一點，首先，評教者不能過分強調(diào)教學的形式，這樣可能會導致教學的本質(zhì)被異化甚至扭曲；第二、不能過分依賴學生評教，讓學生去評價教師的教學效果是有失偏頗的；第三、量化評價表格在課堂教學評價中的地位應逐漸弱化，適當增加一些人性化評價。

總之，在《電氣測量》這門課程的教學中，如果能以新課程理念為指導，綜合使用多種教學方法，恰到好處的應用各種優(yōu)秀的教學模式，創(chuàng)造性的進行教學評價，學生一定會更加愉快的學習，更加健康的發(fā)展。

［1］陶時澍.電氣測量［M］. 哈爾濱工業(yè)大學出版社，1997（01）.

［2］陳立周.電氣測量［M］.機械工業(yè)出版社，2011（05）.

［3］程隆貴，謝紅燦.電氣測量［M］.中國電力出版社，2006（01）.

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.14.267