許 軍（江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術學院如東分院 如東中等專業(yè)學校，江蘇 如東 226400）

機械制造工藝學課程實踐教學體系

許 軍
（江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術學院如東分院 如東中等專業(yè)學校，江蘇 如東 226400）

根據(jù)新時代對人才培養(yǎng)提出的新要求、新標準，在分析與總結機械制造工藝課程實踐教學現(xiàn)狀以及存在不足的基礎上，以培養(yǎng)學生的實踐動手能力與創(chuàng)造能力作為實踐教學的目標，進一步完善機械制造工藝學課程實踐教學體系。提出一種與新時代、新社會、新型人才發(fā)展相適應的實踐教學體系并實施，實現(xiàn)教學質量提升的目標。

機械制造工藝學；實踐教學；教學體系

1　前言

二十一世紀是科學技術、文化知識經(jīng)濟高度發(fā)展的時代，新社會對人才的需求逐漸由理論型轉為技能型，對高素質的應用型人才需求量進一步增大，因此對應用創(chuàng)新型人才提出了更高的要求與標準。學生必須要將理論知識轉換為實際的操作能力與技術，而養(yǎng)成這種能力與技術的有效途徑就是進行實踐教學，提高實踐教學的質量。由此可以得知，實踐教學是培養(yǎng)現(xiàn)代應用型、創(chuàng)造型機械制造工藝新型人才的重要方式之一。

機械制造工藝學屬于高等院校機械類中的一門核心課程，具有很強的實踐性與綜合性。本研究主要是根據(jù)目前存在于我國高等院校機械制造工藝學課程實踐教學環(huán)節(jié)中的問題進行分析，對機械制造工藝學課程實踐教學體系進行分析與研究。

2　目前我國機械制造工藝學課程實踐教學現(xiàn)狀以及存在的問題

2.1目前我國機械制造工藝學課程實踐教學現(xiàn)狀分析

我國大部分高校機械制造工藝學課程實踐教學環(huán)節(jié)的設計比較落后、薄弱。一方面，機械制造工藝學課程實踐周期比較短，一般該課程的設計時間為2-3周，機械制造工藝生產(chǎn)實習時間為2-3周；另一方面，機械制造工藝學課程實習內容主要是以參觀、聽指導教師或者是企業(yè)工作人員的講解為主，學生基本上沒有主動參與、動手以及思考的機會。該課程設計題目具有極強的固定性，而且內容相對比較少，導致大部分學生出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。此外，容易受到實踐、外部條件的影響與約束，學生無法更好的深入了解、接觸生產(chǎn)工藝過程與操作流程。對于工藝裝備與工藝管理等方面的內容也無法掌握，從而無法更好的深入了解學習過的機械制造工藝學理論知識。

2.2機械制造工藝學課程實踐教學存在的問題

雖然我國大部分高校都對機械制造工藝學課程實踐教學內容、模式等進行了創(chuàng)新與改革，但是從整體上來分析，還處于一個初級的摸索階段。因此在實踐中難以取得良好的教學效果與成績，其主要存在以下這幾個方面的問題：

第一，大部分有關的企業(yè)不愿意接受高校實習生，實習單位無法解決。我國絕大部分的企業(yè)都是不愿意接受高校的學生到單位進行實習與學習的。原因主要有：一方面擔心學生的安全出現(xiàn)問題；另一方面，企業(yè)的生產(chǎn)任務比較緊，擔心實習生因為不熟悉工作內容與環(huán)境，導致生產(chǎn)出現(xiàn)問題。同時，企業(yè)受到資金與生產(chǎn)規(guī)模的限制，無法長時間的接收大量的實習生到企業(yè)進行頂崗實習。

第二，缺乏比較系統(tǒng)的實踐教學指導教材與專業(yè)的指導老師。開設機械制造工藝學課程的大部分高校都具備實踐教學課程設計與實習。關于課程設計方面的指導書所中比例較大，但是實習指導書所占比例較少，主要是因為實習單位無法固定，導致實習的具體內容無法確定下來，最終形成了低質量、零散的實習教材。加上企業(yè)出于生產(chǎn)標準與規(guī)格的限制，無法安排學生進行實際操作，只能參觀工藝流程，企業(yè)也無法培養(yǎng)專業(yè)的實習指導老師或者師傅，導致學生實習缺乏質量保證，實踐教學質量也就無法有效提高。

第三，課程設計時間在實習之前，缺乏感性認知，效果不明顯。對于機械制造工藝學課程來說，其設計一般是在理論課程完全結束之后，實習課程開始之前。因此，學生只具備了理論知識，缺乏對該工藝過程的了解與認識，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)與提高。

3　機械制造工藝學課程實踐教學體系的改革

3.1優(yōu)化實踐教學體系

教師可以根據(jù)該課程的具體內容，在理論教學的過程中，結合校內實習產(chǎn)地與相關的實踐項目，形成理論與實踐一體化的教學模式。進一步減少理論課程的學時，增加實踐課程的學時。通過開展一些設計性、操作性、探索性的機床與拆裝實驗，使學生參與到實驗過程中，加強對理論知識的理解能力，提高實踐動手的能力。

在理論課程結束之后，教師可以對課程進行設計，以一些零部件、科研設備等產(chǎn)品為教學工具，進一步加深學生對機械制造工藝理論知識的理解程度；培養(yǎng)學生實際解決問題的能力。

3.2基于實踐教學新體系的實習條件建設與管理

首先，可以加強校內與校外實習基地的建設。主要是加強教師科研基地的建設以及大學生實踐創(chuàng)新基地的建設，在原有的基礎上增設機床設備，為該課程的實習提供一定的物質基礎。

其次，由于校內的實習基地與空間有限，設備也比較少，因此，需要加強校外實習基地的建設，主動與企業(yè)進行聯(lián)系與溝通，展開良好的合作，借助企業(yè)的平臺，提高學生實踐能力。

最后，制定實習基地運行管理制度。為了更好的展開實踐教學工作，需要建立穩(wěn)定的、長期合作的校內與校外實習基地，通過制定一套完整的實習基地運行管理制度，使實踐教學得到明確依據(jù)的保障。

3.3加強實踐教學指導教師隊伍建設

在校內的實習基地中，需要建設一批高素質、高技術的師資人才、科研人員，并深入到學校，有針對性的對校內實踐教學工作進行指導。創(chuàng)造一切有利條件，營造一個良好的工作環(huán)境，吸引更多的年輕教師到校外實習基地進行學習與指導，幫助學生獲得更好的實踐效果。

4　結束語

通過對機械制造工藝學課程實踐教學體系的深化改革與創(chuàng)新，有助于提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，能夠充分的激發(fā)出學生的創(chuàng)新與實踐意識。本文對機械制造工藝學課程實踐教學體系進行分析與研究，希望能夠為今后關于該課程的實踐教學工作的開展提供一定理論依據(jù)與參考價值。

［1］趙萍，趙鳳芹，李永奎.農(nóng)業(yè)院校機械制造主干課教學改革實踐［J］.沈陽農(nóng)業(yè)大學學報：社會科學版 ，2012，13（04）：468-471.

［2］葛云，魏敏，王衛(wèi)兵.《機械制造工程學》實踐教學改革的研究與探索［J］.石河子大學學報：哲學社會科學版，2013，23（12）：93-94.

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.14.186

許軍（1972-），男，本科，工程師，高級技師，研究方向：機械加工制造實踐教學。