陳林仙

智力是指人的知識方面的能力。它是各種認(rèn)識能力的結(jié)合。一個人并不是智力生下來就具有智力，它有一個形成發(fā)展過程，智力發(fā)展及其快慢，除跟人的機體發(fā)育狀況起重大作用外，同時與外界條件的影響，如教育的影響，知識、技能的掌握等有著密切的聯(lián)系。人的智力主要是由觀察力、思維力、想象力和記憶力所構(gòu)成的。

發(fā)展學(xué)生的智力是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。當(dāng)前，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進，科學(xué)上的新發(fā)現(xiàn)和技術(shù)上的新工藝不斷涌現(xiàn)。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，僅十年來科學(xué)技術(shù)的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明，就比過去兩千年的總和還要多。而且每隔七年至十年，人類的知識總量就要翻一番。國際上把這種趨勢稱之為“知識爆炸”。一個人在學(xué)生時代，即使十分刻苦，也不能完全掌握將來從事工作所需要的知識。當(dāng)他工作一段時間以后，科學(xué)技術(shù)又向前發(fā)展了。對付這種“知識爆炸”的挑戰(zhàn)，最好的辦法就是發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自己去獲得新知識的能力。

發(fā)展學(xué)生智力是人才培養(yǎng)的需要。發(fā)展智力必須從青少年抓起，耽誤了這個時期，后來再抓就困難了。因為，青少年時期是發(fā)展智力的黃金時代。他們的智力發(fā)展，對人的一生有著決定的意義。俗話說：“從小看一半”。少年兒童可塑性大，模仿能力強，但各種習(xí)慣一經(jīng)形成就很難改變。如果我們不重視發(fā)展學(xué)生的智力，形成思維呆板、惰于思考的習(xí)慣后，將影響他們的一生，這才是真正的“誤人子弟”。

發(fā)展學(xué)生智力，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的需要。從當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，部分學(xué)校的教學(xué)方法比較落后，采取加班加點，題海戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)形式機械呆板，學(xué)生只會套公式套類型，不能舉一反三。這種教學(xué)方法帶來的后果是學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重，影響健康；書面考試成績有所提高，但知識學(xué)的不活。要解決既減輕負(fù)擔(dān)又提高質(zhì)量的矛盾，重要的出路是改革教學(xué)方法。在加強“雙基”的同時，重視發(fā)展學(xué)生的智力，也就有在傳授知識的同時，把打開知識大門的鑰匙交給學(xué)生。只有這樣做，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。

在口算訓(xùn)練中發(fā)展學(xué)生的智力。在口算基本訓(xùn)練中要防止死記硬背，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，利用意義識記、熟記口訣。

在新授知識中發(fā)展學(xué)生的智力。新授知識是課堂教學(xué)中的主要一環(huán)，也是發(fā)展學(xué)生智力的重要環(huán)節(jié)。新授知識過程中采用啟發(fā)式教學(xué)，教師講解要生動有趣，善于提出思考性問題，充分運用直觀教具，注意邊講邊練。這些做法都能發(fā)展學(xué)生智力，我們應(yīng)該繼續(xù)運用。

一、觀察力的培養(yǎng)

觀察是伴隨積極思維的、有目的知覺活動?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而化學(xué)的認(rèn)識過程則是以實驗觀察為基礎(chǔ)的。因此，觀察能力的培養(yǎng)是化學(xué)教育的重要任務(wù)之一。

1.激發(fā)興趣，認(rèn)識意義。在教學(xué)中，首先要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)他們對觀察化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)現(xiàn)象的濃厚興趣。同時，又要防止學(xué)生只是單純地把實驗看作是“魔術(shù)般的變幻”，而出現(xiàn)“實驗不動腦，觀察走過場，報告照書抄”的不良學(xué)風(fēng)。在課堂上教師應(yīng)注意加以誘導(dǎo)，要讓他們充分認(rèn)識到觀察對掌握化學(xué)知識和技能以及創(chuàng)造發(fā)明的重要意義。

2.明確目的，周密計劃。觀察是有預(yù)定的、有計劃、主動地知覺過程，要適時地引導(dǎo)學(xué)生從趣味性的知覺，轉(zhuǎn)入到有目的，有計劃的知覺活動?；瘜W(xué)實驗中對同一樣的化學(xué)反應(yīng)，若實驗?zāi)康牟煌?，觀察目的也就不同。因此，在學(xué)生觀察實驗時要培養(yǎng)他們能根據(jù)不同實驗?zāi)康亩哂歇毩⒅鲃尤ゴ_定觀察目的的能力。觀察前要有方法、步驟、重點和中心，若無計劃，觀察時容易出現(xiàn)掛一漏萬，尤其對有些瞬息即逝的實驗現(xiàn)象會失去觀察的機會。

3.科學(xué)態(tài)度，靈活方法。觀察是進行科學(xué)研究的方法之一，要集中注意力，動員所有感覺器官認(rèn)真地進行觀察活動，實事求是做好實驗記錄，觀察時要具有整體性，精密細致性和敏感性，避免顧此失彼。

4.分清主次，揭示原理?；瘜W(xué)實驗以復(fù)雜多變的實驗現(xiàn)象為主要特色，以透過錯綜復(fù)雜的現(xiàn)象變化，揭示事物變化的本質(zhì)及其變化原理。因此。要注意培養(yǎng)學(xué)生在觀察中能夠分清什么是主要現(xiàn)象和次要現(xiàn)象，特別是注意觀察那些不明顯但又很重要的現(xiàn)象，能夠發(fā)現(xiàn)解釋一些反?，F(xiàn)象，要鼓勵學(xué)生在觀察疑問引導(dǎo)下積極探索，通過對現(xiàn)象細致持久的觀察，由現(xiàn)象深入到本質(zhì)，將觀察和思維緊密地結(jié)合起來，使智力在觀察的活動中得到發(fā)展。

二、創(chuàng)造思維力的培養(yǎng)

思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的反映，創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它主要靠后天培養(yǎng)和鍛煉的結(jié)果。所以，在教學(xué)過程中，教師在傳授知識的同時，要通過適當(dāng)?shù)模行У挠?xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

引導(dǎo)學(xué)生廣泛積累化學(xué)知識，思維是以已有知識掌握為基礎(chǔ)的。思維活躍和理解力強的學(xué)生，大都是見識廣泛和知識經(jīng)驗比較豐富的人。因此，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生廣泛積累化學(xué)知識，除了課堂教學(xué)外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生運用化學(xué)知識來解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。

三、想象力的培養(yǎng)

想象是最有價值的創(chuàng)造因素，它能激勵人們勇敢地探索科學(xué)的奧秘，偉大的科學(xué)家愛因斯坦十分贊賞想象力在科學(xué)創(chuàng)造中的巨大功能，他把“想象力”看著“比知識更重要”。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對學(xué)生智力的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步都是十分重要的。

在化學(xué)知識中，如分子、原子、電子等及其運動形式是無法用感覺器官直接觀察的，但是卻可以想象。想象是在已有感知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一種新的形象，想象力的發(fā)展是建立在直觀形象有充分儲備和正確理解上，如果頭腦中能呈現(xiàn)出它們的直觀形象，理解起來就容易得多。因此，在化學(xué)教學(xué)中，除化學(xué)實驗外，還要充分利用模型、圖表、多媒體等顯示微觀世界。課堂內(nèi)外要注意捕捉學(xué)生想象的思維火花，加以正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，指導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)反應(yīng)的特征和不可見的分子、原子在微觀世界中進行的過程聯(lián)系起來，從實驗所觀察到的宏觀現(xiàn)象，聯(lián)想到微觀結(jié)構(gòu)及其運動，使學(xué)生從宏觀的感性知識上升為微觀的理性知識。

四、記憶力的培養(yǎng)

記憶是人腦對經(jīng)驗過的事物的反映，它是學(xué)生應(yīng)用知識于實際的前提，也是學(xué)生進一步學(xué)生新知識的準(zhǔn)備。

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生探索事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，當(dāng)他們認(rèn)識和初步掌握了事物的本質(zhì)規(guī)律和事物間的內(nèi)在聯(lián)系后，就可以從中理出頭緒，端正思路，達到由雜亂到有序，化繁瑣為簡明，再將需記憶的知識經(jīng)過概況和精心整理，從而就能形成易記的化學(xué)知識規(guī)律，這些規(guī)律可以根據(jù)記憶知識的類型，引導(dǎo)學(xué)生選取不同的記憶方法。如：機械記憶，理解記憶，對比記憶，聯(lián)想記憶，韻語記憶，推理記憶等。在這些記憶方法中有很多教師實踐中已總結(jié)出很好的經(jīng)驗，例如：鹽類水解的規(guī)律可概括為“有弱就水解，無弱不水解，誰強顯誰性，雙弱比K電離值”；金屬活動性順序和酸、堿、鹽的溶解性規(guī)律可編成順口溜；知道FeCl3與銅反應(yīng)的實驗事實，通過推理，就可以比較出Fe3+和Cu2+氧化性的相對強弱等。同時在教學(xué)中還要注意增強教學(xué)的直觀性、形象化，使之帶上情緒色彩和引起學(xué)生興趣等，就能使學(xué)生在感知和理解教材的同時，留下較為深刻的印象，從而提高學(xué)生的記憶能力。

讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，因人而異，同時注重知識的積累。學(xué)生的記憶遺忘性很大，要多復(fù)習(xí)。另外，學(xué)生的想象力嚴(yán)重缺乏，在創(chuàng)設(shè)情境的時候，要注意貼近學(xué)生的生活或是學(xué)生熟悉的場景。學(xué)生只是比同齡的學(xué)生在很多方面都發(fā)展地緩慢，但是我相信只要我們一直堅持不懈地努力，他們還是有燦爛的明天的。