李靜

讀書使人充實，不常讀書者須欺世有術(shù)，始能無知而顯有知?！喔?/p>

閱讀有利于各科的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)也同樣不能例外，閱讀得越多理解能力就越會提升，解決問題的能力就越強(qiáng)，本文就數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣讓學(xué)生做好小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的閱讀，提高學(xué)生閱讀能力進(jìn)行探討。

一、激發(fā)興趣，以“疑”激讀

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”那么，怎樣才能使小學(xué)數(shù)學(xué)變得有興趣呢？這就要求教師激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣，以“疑”推動學(xué)生去讀，即是帶著問題讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。學(xué)生對找問題答案很有興趣，能獲得滿足，問題的刺激，答案獲得的滿足也就是解決問題的動力。

例如，教學(xué)“克、千克”時，老師可以在課堂教學(xué)結(jié)束階段，編寫：小華早上吃了150克的面包、喝了500克水，中午吃了150克米飯、100千克肉，喝200克湯。晚上相對吃得少些，吃了50千克米飯，100千克土豆絲，喝了100千克湯。讓學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)錯誤，能及時加深對“克、千克”的感知。另外，在教室里張貼著名數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)規(guī)律中所發(fā)展的有趣事跡或趣味數(shù)學(xué)謎等，也不失為激勵學(xué)生主動閱讀的一種好方法。

二、手腦并用，以“動”帶讀

課后習(xí)題有一些“做一做”“畫一畫”“寫一寫”，教學(xué)中老師應(yīng)充分利用，讓學(xué)生在閱讀中動手操作，輕松地學(xué)習(xí)，牢固地記憶每一種學(xué)習(xí)方法，達(dá)到寓教于樂的目的。例如，把一個圓分成若干相等的扇形，拼成近似的長方形，周長增加了12厘米，求長方形的面積。解決這道習(xí)題時，讓學(xué)生先閱讀一下要求，之后逐句閱讀并邊讀邊畫圖，在操作的過程中，將文字要求轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟆⒅庇^的示意圖，學(xué)生看圖就可以發(fā)現(xiàn)解題的關(guān)鍵就是在圖中畫上兩條半徑就可以。

三、字斟句酌，以“辨”明讀

在解決問題的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)要求中的關(guān)鍵字、詞，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如，在角的概念教學(xué)中（具有公共端點的兩條射線組成的圖形叫做角。這個公共端點叫做角的頂點，這兩條射線叫做角的兩條邊。），可以先培養(yǎng)學(xué)生自己找出關(guān)鍵字、詞，教師加以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)過程中讓學(xué)生理解角的形狀，不能只說成兩條射線組成的圖形；在指出“有公共端點”這個前提時，可以借助實物讓學(xué)生觀察。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣需要閱讀，以提出疑問激發(fā)學(xué)生閱讀、以動手操作帶動學(xué)生閱讀、以思考促進(jìn)學(xué)生閱讀、以辨別數(shù)量關(guān)系明確重點閱讀。這樣就會培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

編輯 王團(tuán)蘭