欒鳳霞

一、小學階段的班集體

班級是學校教育的基本單元，是教師和學生開展學習活動的最基本組織形式，班級管理在學校教育教學中有重要的作用。班級管理的科學性和實效性直接關系到班集體內每個學生的身心發(fā)展狀況。小學階段正是人生觀、世界觀、學習觀形成的初始階段。長期以來，很多人認為小學班級管理就是教室管理，也就是管理學生的常規(guī)與秩序。所以，教室墻上都貼著《班級守則》與《班級公約》等。

二、小學班級管理中的常見問題

（一）“威權式”管理

一些老師深受“不打不成器”“教不嚴，師之惰”觀念之影響，要求學生乖順，這種現(xiàn)狀一直受到許多專家、學者，甚至家長的質疑。其實，“威權式”的老師對學生會產生下列影響：

1.對學生要求高度一致。

2.要求絕對服從，采用嚴格管教方式，學生動輒得咎。

3.學生心生畏懼、怨憤，師生溝通有困難。

4.學生害怕老師體罰，因而對人們存有敵意，在行為上表現(xiàn)自保、退縮，在認知上缺乏主動性，更缺乏勇氣，不敢反抗權威。

（二）“保姆式”管理

長期以來，“保姆式”教育充斥著小學的管理，日常生活和管理事物都由教師包辦，老師天天守在教室，親自處理紀律、衛(wèi)生、出勤等日常事物，教師的這種包辦管理，也抑制了廣大教師的創(chuàng)新精神和科學管理能力。

三、小學班級管理策略探討

（一）“平等式”管理策略

實施新課程的同時，對班級管理的理念也應該隨之轉變，摒棄教師的領導權，進行平等師生交流，純化師生關系，促進學生自我發(fā)展，培養(yǎng)他們的良好品德。樹立以學生為本，引導學生發(fā)展管理思想，建構科學的班級管理模式。

1.讓學生自覺關心班集體。

2.讓學生自主參與班集體。

（二）“開放式”管理策略

在班級管理中，一開始我的注意力幾乎都集中在一大堆班務工作上，把著力點落在“管”字上。我認為，只要我肯努力，肯花時間，就能工作到位。因此我忙于發(fā)現(xiàn)和糾正學生的錯誤，把大量精力耗費在處理各種問題上。

1.開拓創(chuàng)新，樹立科學的新觀念。

2.情感教育，建設溫暖的班集體。

3.管理有的放矢，促進班集體共同進步。

總之，從以上方法的效果看，針對小學生的年齡特點，要想讓班級管理落到實處，改變觀念是宗旨，“放手”是前提，“引導”是必須，“活動”是主線，“評價”是促進，讓每個學生充分融入班集體，每天都有進步是目的。

通過開展這一系列的活動，充分挖掘和發(fā)揮學生自我約束、控制、管理、教育的內在潛能，讓學生在管中學，學中管，管中悟，不斷提高自我管理的能力和管理班級的能力，總結經驗與教訓，才能促進學生更加茁壯、健康、快樂地成長。但不論哪種方式，都要適時、適當、適度，這樣才能使之為班級管理服務，使班級能按著所期望的目標發(fā)展，使班級成為一個團結奮進、蓬勃向上的集體。

編輯 孫彥君