李付超

有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：細(xì)節(jié)決定成敗，我相信，而且我也相信世界上最強(qiáng)大的力量不是排山倒海，而是水滴石穿。效率課堂，就是這樣一顆水滴，它在不知不覺(jué)中，悄悄地改變著我，改變著我的課堂，讓我和我的課堂悄悄地a發(fā)生著蛻變，讓我的課堂在細(xì)微處綻放精彩。

一、效率課堂，讓我的節(jié)奏慢下來(lái)

生性急脾氣的我，一貫授課速度飛快，學(xué)生只有緊跟慢趕才能勉強(qiáng)過(guò)關(guān)。剛接觸效率課堂的時(shí)候，我迷上了時(shí)間效率，認(rèn)為我在這方面做得很好。因?yàn)樽约旱奶煨跃头浅７蠒r(shí)間效率的要求——在有效時(shí)間里講授盡量多的知識(shí)。隨著研究的深入，我漸漸明白，時(shí)間效率是要放在學(xué)生身上驗(yàn)證的，要讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)會(huì)盡量多的東西。在課堂教學(xué)中是一味地求“快”求“多”，實(shí)際上是完全忽視了學(xué)生的感受，更沒(méi)有把學(xué)生放在應(yīng)有的位置上。于時(shí)，我漸漸慢了下來(lái)，跟上了學(xué)生的節(jié)奏，果然，比我一味地加快講課速度效果好多了，學(xué)生學(xué)到的東西也比以前多多了。效率課堂，像一陣春風(fēng)，輕輕吹綠了樹木，讓我的心情舒緩下來(lái)，讓我的節(jié)奏慢下來(lái)，合上學(xué)生的節(jié)奏。

二、效率課堂，讓我的語(yǔ)言靚起來(lái)

我是一個(gè)簡(jiǎn)單、嚴(yán)肅的人，平時(shí)課上對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)微乎其微，最多的回應(yīng)就是“Good，Sit down.”感覺(jué)這樣就是維護(hù)了教師尊嚴(yán)。接觸了效率課堂，了解了協(xié)同效率，才明白課堂是師生協(xié)同的戰(zhàn)場(chǎng)，只有師生配合好，才能讓課堂達(dá)到最好的狀態(tài)，才能讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)會(huì)更多知識(shí)。于是，開始慢慢地改變自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，“Good，I like your answer.””Your pronunciation is good.”“Wonderful！”……伴著我的一聲聲贊美，學(xué)生笑靨如花，小手舉得一個(gè)比一個(gè)高，我為學(xué)生的熱情感動(dòng)著，為自己的改變幸福著。效率課堂，讓我的課堂語(yǔ)言豐富起來(lái)，靚起來(lái)。

三、效率課堂，讓我的課堂活起來(lái)

個(gè)性使然，我的課堂上，都是我在講，學(xué)生在聽，課堂紀(jì)律井然有序，這一直是我的驕傲。效率課堂的到來(lái)，我才了解到，一堂優(yōu)秀的課，應(yīng)該是師生共同達(dá)到最好的狀態(tài)，對(duì)于師生來(lái)說(shuō)，課堂應(yīng)該是一種享受，教師教得高興，學(xué)生學(xué)得開心。于是，我開始關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)，單詞的教授，不再是為單詞而單詞，而是精心設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中理解并運(yùn)用單詞，學(xué)生學(xué)起來(lái)又快又容易。還記得以前在教授單詞“this”時(shí)，我都是單獨(dú)拿出這個(gè)單詞，告訴學(xué)生看到“th”想著伸舌頭，學(xué)生雖然知道要伸舌頭，但是真正發(fā)這個(gè)音時(shí)，還是有很多學(xué)生出錯(cuò)，我感到非常惱火。效率課堂的學(xué)習(xí)，讓我改變了自己的做法：我舉起自己的書對(duì)學(xué)生說(shuō)“Look，this is my book. This，this，this.”同時(shí)用手指指向自己的嘴巴，學(xué)生自然而然地就看著我的嘴巴，跟讀單詞，舌頭也自然而然地伸出來(lái)了，無(wú)需老師多說(shuō)什么，他們的單詞發(fā)音非常準(zhǔn)確。而今，我的課堂上多了許多歡聲，多了許多笑語(yǔ)，溫暖的笑容悄悄地爬上了我的臉頰。

四、效率課堂，讓我的反思靜下來(lái)。

以前的我，上完課就算完事了，很少能靜下心來(lái)，寫寫教后記，認(rèn)為寫教后記簡(jiǎn)直就是“事后諸葛亮”，做的就是“亡羊補(bǔ)牢”的事。接觸了效率課堂的研究后，每次從課堂下來(lái)，我都有一種沖動(dòng)，有一種意猶未盡的感覺(jué)，那種感覺(jué)有的是驚喜，有的收獲，有的是成功，有的是自責(zé)，自然還有各種各樣的靈感再現(xiàn)，這些都讓我禁不住握起手中的筆，想要寫一寫，記一記。在教后記中，我會(huì)寫出課堂中出現(xiàn)的突發(fā)情況，以及解決方法；我會(huì)寫出我在課堂上的新招數(shù)，收到的好效果；我會(huì)寫出孩子們的各種表現(xiàn)，發(fā)表我的見(jiàn)解；我會(huì)寫出我的失敗與不足，提出改進(jìn)的方法。這些寶貴的教后記，為我以后的教學(xué)提供了豐富的案例和經(jīng)驗(yàn)，記載著我“效率課堂”研究走過(guò)的每一步。現(xiàn)在，每天上完課，我都會(huì)坐在電腦前靜靜地思考，將我的成功與失敗、優(yōu)點(diǎn)與不足，細(xì)細(xì)品味，認(rèn)真總結(jié)。我已深切地感覺(jué)到，沒(méi)有思考，就沒(méi)有成長(zhǎng)。

又是一年秋好處，霜葉紅于二月花。效率課堂猶如一個(gè)舞動(dòng)的精靈，為我們推開春天的大門，引領(lǐng)我們走過(guò)春的浪漫，夏的熱烈，一起迎來(lái)秋的濃烈。相信在效率課堂這條路上，我會(huì)和孩子們一起，把腳步邁得更自信，更堅(jiān)定！

編輯 楊 倩