崔冬梅

有一句廣告詞說(shuō)：“人類(lèi)失去聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣？”這句話(huà)發(fā)人深省。人類(lèi)沒(méi)有了想象力也就沒(méi)有了創(chuàng)造力，社會(huì)也就無(wú)從發(fā)展。兒童是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，他們的想象力和創(chuàng)造力是需要開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)的，但是如果教育方式不當(dāng)就會(huì)束縛兒童想象的翅膀，這種不良后果將會(huì)影響孩子的一生！我之所以有這樣的感觸和擔(dān)心是源于我所聽(tīng)過(guò)的一堂幼兒音樂(lè)欣賞課。

這是幼兒園大班的一節(jié)音樂(lè)欣賞課。教師要讓幼兒欣賞的是小約翰·施特勞斯的一支圓舞曲。他上課的主要環(huán)節(jié)是這樣的：教師首先提出問(wèn)題：“什么是魔法？”讓幼兒思考回答。然后教師以講故事的口吻虛擬了一個(gè)魔法小精靈，它能夠變出魔法水，幫人實(shí)現(xiàn)愿望。接著教師拿出一個(gè)裝水的密封塑料瓶，在小約翰·施特勞斯的樂(lè)曲伴奏下教師時(shí)而搖瓶子，時(shí)而舉瓶子，時(shí)而用手好像抓了某種東西往瓶子里面放，隨著音樂(lè)旋律的變化和節(jié)奏的強(qiáng)弱表演了一位魔術(shù)師把一瓶普通的水變成魔法水的過(guò)程。隨后教師在第二次播放樂(lè)曲時(shí)在黑板上畫(huà)出一些符號(hào)，讓幼兒記住這些符號(hào)代表魔術(shù)師的什么動(dòng)作；第三次在樂(lè)曲的演奏聲中，幼兒在教師的帶領(lǐng)下做著相同的變魔術(shù)的動(dòng)作。

聽(tīng)完這堂課我不禁想，教師是要讓幼兒欣賞名曲呢，還是要讓幼兒學(xué)會(huì)當(dāng)小小魔術(shù)師呢？很明顯這堂課的缺點(diǎn)在于教師把自己對(duì)這首樂(lè)曲的理解和想象強(qiáng)加給了學(xué)生，從而束縛了幼兒對(duì)這支樂(lè)曲的感悟和想象。我擔(dān)心這些幼兒在長(zhǎng)大以后再聽(tīng)到這首曲子時(shí)還會(huì)以為這是表現(xiàn)變魔術(shù)的樂(lè)曲。

這位教師讓幼兒欣賞名曲的初衷是好的。蔡元培先生在談到美育的實(shí)施方法時(shí)曾提出“徹底的教育要著眼于最早的一步”，因?yàn)橐魳?lè)教育是美育的重要組成部分，音樂(lè)欣賞是人們?cè)诮佑|音樂(lè)過(guò)程中所產(chǎn)生的審美活動(dòng)，是一種特殊的精神活動(dòng)，也是一種通過(guò)音樂(lè)形象去認(rèn)識(shí)客觀世界的思維活動(dòng)。怎樣在音樂(lè)欣賞中培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？我認(rèn)為：

第一，供欣賞用的音樂(lè)作品必須是好作品，愈是優(yōu)秀的音樂(lè)作品愈能引起學(xué)生的欣賞興趣。質(zhì)量低劣的音樂(lè)不能作為欣賞教材。

第二，要讓學(xué)生喜歡。好的作品不一定學(xué)生都會(huì)喜歡，要使他們喜歡，必須考慮其年齡特征和心理因素，并采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)作品的喜愛(ài)。

第三，要幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)、鑒賞。欣賞音樂(lè)需要一定的思想水平和生活經(jīng)驗(yàn)，需要一定的音樂(lè)修養(yǎng)。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)簡(jiǎn)單，這就需要教師充分調(diào)動(dòng)他們的生活積累，激發(fā)他們的想象力。以上第一點(diǎn)主要是選材問(wèn)題，第二、三點(diǎn)都涉及教學(xué)方法問(wèn)題。

同一首音樂(lè)作品欣賞，不同的教學(xué)方法效果也會(huì)不一樣。從音樂(lè)欣賞教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，大致可歸納為以下幾步：

第一，感受音樂(lè)，區(qū)別不同的情緒。人們欣賞音樂(lè)是從感受開(kāi)始的。而感受音樂(lè)首先是感受其情緒，比如，是喜悅的還是悲傷的，是雄壯的還是活潑的，或是甜美抒情的，這是音樂(lè)欣賞的初級(jí)階段。感受音樂(lè)區(qū)別情緒的主要辦法是聽(tīng)，完整地聽(tīng)。

第二，在聽(tīng)的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生想（想象，聯(lián)想）。猜想音樂(lè)說(shuō)的是什么以發(fā)展形象思維能力。就像一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特一樣，對(duì)同一首樂(lè)曲不同的人會(huì)因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)、知識(shí)素養(yǎng)、心理情緒等方面的不同而產(chǎn)生不同的理解和想象。教師可以讓學(xué)生說(shuō)，只要真切就可以，不要求想象得整齊劃一，否則就是一言堂，就會(huì)扼殺學(xué)生的想象力。

教師可借助各種手段幫助學(xué)生理解音樂(lè)形象，常用的方法有：

1.結(jié)合歌曲的內(nèi)容或樂(lè)曲的標(biāo)題理解音樂(lè)形象。許多樂(lè)曲的標(biāo)題都具有一定的形象性，如《牧童短笛》《鴨子拌嘴》《獅王進(jìn)行曲》等。教師要充分利用這一因素，通過(guò)音樂(lè)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。

2.聽(tīng)賞音樂(lè)時(shí)以神態(tài)或手勢(shì)暗示，幫助理解音樂(lè)形象。如《龜兔賽跑》在聽(tīng)賞過(guò)程中可在關(guān)鍵時(shí)刻用雙手以慢速左右輪換前拍，以暗示龜；以雙手食指、中指舉在頭的兩側(cè)上方以暗示兔。但要切記，教師的神態(tài)和手勢(shì)不能過(guò)分夸張，否則效果會(huì)適得其反。

3.在聽(tīng)某些音樂(lè)時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生在音樂(lè)中以自己對(duì)作品的理解，做恰當(dāng)?shù)谋硌輨?dòng)作，以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的理解。

第三，通過(guò)聽(tīng)，感受了情緒，并有了一定的想象后，可要求學(xué)生辨別力度、速度和簡(jiǎn)單的節(jié)拍，但辨別的要求不能過(guò)高和過(guò)于具體。

以上總結(jié)的上好音樂(lè)欣賞課的做法并不全面，就當(dāng)是拋磚引玉吧。教師在具體授課時(shí)還要靈活機(jī)動(dòng)，以達(dá)到讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞中提高音樂(lè)素養(yǎng)和發(fā)展想象力的目的！

編輯 楊 倩