張繼紅

“古人云，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？過(guò)而能改，善莫大焉?！笨梢娙藷o(wú)完人，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)。但是我們有些教師，卻不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，一道題沒(méi)做對(duì)，一個(gè)詞語(yǔ)沒(méi)有寫好，我們就要讓他們寫幾遍，有的老師也許還會(huì)讓學(xué)生寫十幾遍，反復(fù)地進(jìn)行著懲罰，還理直氣壯地說(shuō)是為了學(xué)生好，美其名曰是讓學(xué)生加深印象，避免他們?cè)馘e(cuò)，難道學(xué)生就不可以犯錯(cuò)誤嗎？學(xué)生犯錯(cuò)誤就必須要接受懲罰嗎？愛迪生發(fā)明燈泡的時(shí)候，失敗了8000多次。曾有人譏諷他說(shuō)：“你失敗了8000多次，真了不起！”愛迪生卻坦然地說(shuō)：“先生，你錯(cuò)了，我只不過(guò)是證明了7600多種材料不適合做燈絲而已?！苯?jīng)過(guò)多次失敗后，愛迪生終于取得了成功，成為舉世矚目的人。他犯了這么多的錯(cuò)誤，最后還是為人類帶來(lái)了光明。人們可能會(huì)說(shuō)這不是一回事，愛迪生是在搞科研，是在試驗(yàn)，試驗(yàn)是可以犯錯(cuò)誤的，學(xué)生學(xué)習(xí)是有老師教，就不可以犯錯(cuò)誤。是這樣嗎？發(fā)明家是在探索未知，難道學(xué)生不是在知識(shí)的海洋里探索嗎？學(xué)生不也是從未知到已知嗎？道理是相通的，只不過(guò)教師和家長(zhǎng)太急功近利了，沒(méi)有把目光看得長(zhǎng)遠(yuǎn)。我們偉大的鄧小平同志曾說(shuō)過(guò)“改革開放我們是在摸著石頭過(guò)河”，可見我們的領(lǐng)袖也是在探索中不斷的糾正著自己?？墒俏覀兊膶W(xué)生，正在成長(zhǎng)的幼苗，卻不能犯錯(cuò)，犯錯(cuò)誤就一定要接受嚴(yán)厲的懲罰，這難道不是一種摧殘嗎？

看到這里很多人一定會(huì)問(wèn)，那就允許孩子犯錯(cuò)誤嗎？我們可是為了學(xué)生好，哪個(gè)老師不希望自己的學(xué)生學(xué)習(xí)好，哪個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的孩子成龍成鳳。自由思想大師弗里德里克·海耶克曾說(shuō)“通往地獄之路，通常是由善意鋪成的”。所以善意不一定會(huì)有好的結(jié)果，我們必須要有好的方法，才會(huì)有好的效果。

錯(cuò)誤是有雙面性的，我們要從錯(cuò)誤的表面看到內(nèi)在，應(yīng)不應(yīng)該犯錯(cuò)，犯錯(cuò)以后用什么方式去改正，用什么態(tài)度去面對(duì)，這才是重要的。錯(cuò)誤是對(duì)以前認(rèn)識(shí)的一個(gè)短暫的總結(jié)，錯(cuò)誤是對(duì)新事物認(rèn)知的開始。所以當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不必大驚小怪，興師動(dòng)眾地進(jìn)行懲罰，而應(yīng)該進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我們都知道興趣是學(xué)習(xí)的源泉，有興趣才會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)地、自發(fā)地學(xué)習(xí)，而過(guò)度的懲罰只會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，失去興趣。

作為一名教師，我深深地感受到培養(yǎng)學(xué)生不只是為了學(xué)習(xí)，而是為了以后能更好地為社會(huì)、為國(guó)家作貢獻(xiàn)。要想讓我們的學(xué)生將來(lái)成為出色的人才，就讓我們一起杜絕懲罰，從培養(yǎng)學(xué)生興趣做起。

編輯 徐 婷