田恬

數(shù)學(xué)是一種理性的精神，使人類的思維得以運用到最完善的程度。這是美國數(shù)學(xué)家克萊因?qū)?shù)學(xué)的詮釋。翻開歷史的長河，數(shù)學(xué)是理性文明的火車頭，數(shù)學(xué)知識本身就散發(fā)著理性之美，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該踐行理性教學(xué)狀態(tài)，使得我們的數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出理性色彩。然而事實卻恰恰沒有如此，這就值得我們數(shù)學(xué)教師進(jìn)行深思。

在平時教學(xué)中我們會遇到類似這樣的問題：“小明和15個同學(xué)去坐船，每條船最多坐5人，至少要幾條船？”有的學(xué)生列好算式：16÷5=3（條）……1（人）?；卮鸬臅r候?qū)懙氖侵辽僖?條船。老師看到這樣的答案時很生氣：“怎么會是3條呢？”接下來會把這位孩子叫起來，問道：“某某同學(xué)，你現(xiàn)在就是那多余的1人，你不要坐船嗎？”學(xué)生還來不及思考，老師便迫不及待地說：“難道你游過去嗎？下次我們?nèi)プ?，你就游過去吧！”這時全班哄堂大笑，只有這位同學(xué)尷尬地低下了頭。

小學(xué)生有時的錯誤會讓作為教師的我們覺得難以理解，甚至覺得很滑稽。更糟糕的是有時候反復(fù)強調(diào)之后，學(xué)生還是出現(xiàn)各種奇怪的錯誤。所以，諸如上面的教學(xué)場景經(jīng)常會出現(xiàn)在我們的日常教學(xué)中。

但是，如果我們能多一點理性，靜下心來好好反思一下我們的教學(xué)行為，便會發(fā)現(xiàn)我們的處理方式是多么的感性。作為一名教育工作者，我們應(yīng)認(rèn)識到這一點：沒有學(xué)生想把題目做錯，每一種錯誤都可在其背后找到錯誤的根源——有的是態(tài)度問題，有的是思維問題，有的是知識缺陷。案例中的教師沒有分析學(xué)生出錯背后的原因，只是抱怨學(xué)生的可笑。沒有采取合適的教學(xué)方法，反而讓別的同學(xué)感受這種錯誤的可笑。環(huán)境造就人，墨子說過：“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！崩蠋熓墙鈿饬?，可隨之的負(fù)面效應(yīng)也接踵而來：做錯的孩子覺得自己特別失敗，自信心受到打擊；做對的孩子學(xué)會了嘲笑別人的錯誤，自負(fù)心開始膨脹。這樣的結(jié)果，是我們教師不愿意看到的，但是類似的教學(xué)案例卻在我們的教學(xué)中屢見不鮮，原因是教師太過于感性，拋棄了教育工作的本質(zhì)，而沒有顧及自己的某一行為可能帶來的負(fù)面影響。也就是陶先生常說的：“春風(fēng)風(fēng)人，春雨雨人?！?/p>

德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！崩硇运季S是教師的一份修養(yǎng)，也是一種素質(zhì)，更是教師走向成熟的重要標(biāo)志。正是因為學(xué)生在知識習(xí)得中發(fā)生的一些錯誤，才產(chǎn)生了教學(xué)的需要。因此，當(dāng)我們面對孩子們各種幼稚、可笑的答案時，我們千萬不能用諷刺、挖苦這樣的方式去對待，更不應(yīng)該誤導(dǎo)其他孩子和我們一起去嘲笑他們。這樣教育就失去了最有價值的元素，貽誤了孩子的成長。我們應(yīng)該真正地俯下身去，切身體會他們的思維；拋開自己的怒氣，真誠的了解他們的想法。只有當(dāng)我們這樣去做了，我們才能切實地感受到這些學(xué)生為解決問題所做的努力，并發(fā)現(xiàn)他們思維中存在的許多閃光點。只有當(dāng)我們這樣去做了，我們就會把學(xué)生的思考過程當(dāng)作一幅漂亮的畫面，而不至于僅僅盯著其中的一個小缺憾。當(dāng)我們有了這樣的心態(tài)，我們就會和其他同學(xué)一起幫助他們認(rèn)識到自己思維中存在的不足。在這個幫助和被幫助的過程中，出錯的學(xué)生完善了思維，沒有出錯的學(xué)生學(xué)會了審視與幫助，執(zhí)教的教師也更加了解了孩子的心理，這樣才會抓住課堂中的教育契機，因為我們課堂的一個小細(xì)節(jié)，很可能會在孩子的心里播撒下變通力的種子，一點點積累，總有一天會產(chǎn)生巨大的教育力量。

數(shù)學(xué)教學(xué)需要理性，數(shù)學(xué)教師更要理性地對待自己的課堂，對學(xué)生成長中的錯誤有深邃的洞悉，這種理性不是掛在嘴上用來教導(dǎo)別人的，而是應(yīng)貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)活動的每一個細(xì)節(jié)。以數(shù)學(xué)新課標(biāo)為航向，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)教師充滿理性，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正綻放理性的光芒！

編輯 范昕欣