張桂芬 尹玉春

我校實(shí)施高效課堂——《五步六環(huán)節(jié)》式教學(xué)模式到現(xiàn)在為止已有一年了，這一路走來，有迷茫也有快樂，還有課堂中生成的驚喜，可謂喜憂各半。同時(shí)，也讓我生發(fā)了許多教育的靈感與構(gòu)想。

剛開始我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)二年級(jí)的孩子拿到“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，別說會(huì)學(xué)，就連讀懂學(xué)案都很吃力。即便是我穿梭于各組間逐個(gè)輔導(dǎo)，累得我腰酸背痛，但效果依然欠佳。課堂上，不論你再怎么努力，依然是鴉雀無聲，任你怎么調(diào)動(dòng)，施展妙計(jì)，就是難以擊起浪花。更可怕的是，一節(jié)課的任務(wù)需要兩節(jié)課來完成，有點(diǎn)舉步維艱的感覺，茫然中伴隨著極度的焦慮，這樣的課堂怎么能高效呢？

慢慢地，透過一節(jié)節(jié)課的實(shí)踐，經(jīng)歷一次次的琢磨和努力，我逐步悟出了一個(gè)道理：“高效課堂”重在化繁為簡(jiǎn)。以前是自己為學(xué)生設(shè)置了障礙，把原本簡(jiǎn)單的知識(shí)復(fù)雜化了。那么，怎樣才能使課堂化“繁”為“簡(jiǎn)”呢？

一、要簡(jiǎn)化“導(dǎo)學(xué)案”

“導(dǎo)學(xué)案”是課堂的靈魂。也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指南。在設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，一定要做到內(nèi)容簡(jiǎn)單，案面簡(jiǎn)潔。同時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)既要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的思路，又要讓學(xué)生明白教師上課的思路，讓學(xué)生能夠把握課堂的流程。

2.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要力求趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要給學(xué)生留下思考和探究的空間，為展示交流做好準(zhǔn)備。

4.設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案要開放，讓學(xué)生“各有說法”，讓每個(gè)學(xué)生都“有話可說”。讓人人有所事，人人有所得。

5.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要留白，給學(xué)生留下想象的空間，能放飛學(xué)生的思維。

當(dāng)導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)的問題讓學(xué)生“欲懂不得，欲罷不能”時(shí)，才能為他們創(chuàng)造自由發(fā)展的空間，激發(fā)他們的求知欲，充分發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)天性，使他們的潛能得到最大限度地發(fā)揮。

二、要簡(jiǎn)化“教學(xué)過程”

我所說的簡(jiǎn)化“教學(xué)過程”就是每節(jié)課智慧設(shè)計(jì)，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，智慧引導(dǎo)，讓學(xué)生在靈動(dòng)的課堂中汲取大智慧。具體從下幾個(gè)方面做起：

1.目標(biāo)設(shè)定——簡(jiǎn)明扼要

在每節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我沒有把課文的內(nèi)容面面俱到地傳授給學(xué)生，而是根據(jù)教材的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來確定教學(xué)目標(biāo)。

2.文本處理——簡(jiǎn)約有度

莎士比亞說過：“精練是智慧的靈魂?！币虼?，我靈活處理文本，刪繁就簡(jiǎn)，去粗取精。

3.課堂結(jié)構(gòu)——簡(jiǎn)潔明快

我的課堂結(jié)構(gòu)不是一成不變的，不是每節(jié)課都按照“獨(dú)學(xué)”“對(duì)學(xué)”“群學(xué)”“展學(xué)”“拓學(xué)”依次進(jìn)行，而是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、歸并、取舍。

4.交流展學(xué)——言簡(jiǎn)意賅

在教學(xué)中，我們往往把幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則分散到獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)等各環(huán)節(jié)之中。展學(xué)環(huán)節(jié)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)有著鮮明的不同之處，它是把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成線，再織成網(wǎng)，然后組成塊，能揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，理清楚知識(shí)的來龍去脈，弄清前因后果。學(xué)生要在前面的自主學(xué)習(xí)中，將知識(shí)的疑惑點(diǎn)澄清，方法加以提煉，用流暢的語(yǔ)言與大家交流分享，使所學(xué)的知識(shí)得以升華。如果說其他環(huán)節(jié)是“畫龍”，展學(xué)則是“點(diǎn)睛”。因此，展學(xué)是高效課堂中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。那么，在交流展學(xué)中，怎樣才能盡可能做到覆蓋知識(shí)點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)線、拓展知識(shí)面，又言簡(jiǎn)意賅呢？

一是側(cè)重錯(cuò)誤分享中的辨析展示；二是側(cè)重不同見解的思路展示；三是側(cè)重拓展延伸中的知識(shí)儲(chǔ)備展示。

雖然實(shí)驗(yàn)中有喜有憂，但每天看著孩子們快樂、自主地學(xué)習(xí)，幸福地成長(zhǎng)，我也正享受著花蕾綻放的快樂，傾聽著生命拔節(jié)的聲音，又怎能只為這點(diǎn)困惑而遺憾呢？我相信雪萊的這句詩(shī)：冬天已經(jīng)來了，西風(fēng)呵，春日怎能遙遠(yuǎn)？也定會(huì)春到草自綠，花兒悄然開。

編輯 范昕欣