宗毓

【摘要】當(dāng)前，在國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大背景下，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展速度呈現(xiàn)日益加快之勢(shì)。高中英語(yǔ)寫作作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，它不僅是教師教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。本文旨在探析高中學(xué)生英語(yǔ)寫作過程中容易出現(xiàn)的問題并且提出相應(yīng)對(duì)策，從而達(dá)到為高中生在英語(yǔ)寫作技巧方面提供有益借鑒的目的。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 作文寫作 技巧

在高中英語(yǔ)考試過程中，寫作所占的分值很高，考察的范圍也相對(duì)較大。它考察了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯、句型、語(yǔ)法的綜合運(yùn)用能力和語(yǔ)言整合能力。可以說，英語(yǔ)寫作能力的提高既需要豐富的日?；A(chǔ)知識(shí)的積累，也需要大量的寫作練習(xí)的強(qiáng)化，它不是一個(gè)一蹴而就的過程，而是一個(gè)朝夕積累，逐步提高的過程。

一、高中英語(yǔ)寫作過程中存在的問題

1.審題不清造成的作文主旨跑偏。在圖表、漫畫等非命題作文中，由于立意角度較多，學(xué)生往往容易把握不住漫畫或者圖表傳遞出的中心思想，而是從個(gè)人角度出發(fā)理解漫畫和圖表的涵義，造成作文主題的跑偏。

2.行文中容易犯單詞、語(yǔ)法以及句型方面的錯(cuò)誤。高中英語(yǔ)教學(xué)，一般較為重視單詞的背誦，語(yǔ)法則偏重于精細(xì)的講解與考試中語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用，但忽略了口語(yǔ)練習(xí)以及語(yǔ)法知識(shí)的靈活運(yùn)用，因而導(dǎo)致學(xué)生寫作能力一般。即使對(duì)單詞和語(yǔ)法知識(shí)掌握再扎實(shí)的學(xué)生在英語(yǔ)寫作過程中也容易出現(xiàn)含糊不清、成分殘缺以及重復(fù)贅余等問題。

3.全文結(jié)構(gòu)不完整，語(yǔ)篇布局能力欠缺。高中生知識(shí)積累與綜合運(yùn)用能力的現(xiàn)狀與實(shí)際，導(dǎo)致他們語(yǔ)篇布局能力欠缺。在行文過程中，無(wú)法做到文章主旨的表達(dá)與語(yǔ)篇布局相結(jié)合，因而使得文章各個(gè)段落之間意義不連貫，文章前后不能呼應(yīng)。

4.漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的干擾，容易出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)。漢語(yǔ)作為學(xué)生的母語(yǔ)，其語(yǔ)法的運(yùn)用在學(xué)生心中已經(jīng)根深蒂固。在高中英語(yǔ)寫作過程當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生無(wú)法完整地表達(dá)所要傳達(dá)的意思或者對(duì)某句話完全不知所措時(shí)，他們往往容易按照漢語(yǔ)的行文方式進(jìn)行表達(dá)，從而導(dǎo)致作文寫作過程中存在嚴(yán)重的中國(guó)式英語(yǔ)現(xiàn)象。

筆者認(rèn)為，針對(duì)上述問題，教師應(yīng)該扮演好“傳道授業(yè)解惑”者的角色，應(yīng)該盡可能地幫助學(xué)生找出問題的根源，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生逐步累積寫作知識(shí)與技巧，并且敦促學(xué)生勤加練習(xí)，寫出行文流暢、結(jié)構(gòu)完整、觀點(diǎn)鮮明的有層次、有內(nèi)涵的、有深度的好文章。

二、提高學(xué)生英語(yǔ)寫作技巧

1.教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，敦促學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師一定要設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。積極性是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)業(yè)的有效保障。在英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)過程中，有積極性作為前提，學(xué)生才能較好地完成整個(gè)英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)的過程。很多學(xué)生認(rèn)為自己在英語(yǔ)寫作方面能力不足，就把主要精力投入到其他科目中去，也不愿意多花時(shí)間去進(jìn)行寫作，長(zhǎng)此以往，其英語(yǔ)寫作能力很難提高。

2.強(qiáng)化英語(yǔ)寫作的基本功培養(yǎng)。學(xué)生在英語(yǔ)寫作過程之中，教師要積極引導(dǎo)，促使其練就英語(yǔ)寫作方面扎實(shí)的基本功。教師應(yīng)該要求學(xué)生在英語(yǔ)寫作過程中盡量使用自己能夠運(yùn)用自如的句型和詞匯去傳遞所要表達(dá)的內(nèi)容，而不是用過多復(fù)雜的、自己把握不好的句型去進(jìn)行敘述。對(duì)于while，then，when 等表達(dá)轉(zhuǎn)折意義的詞語(yǔ)，thanks to，thus，because of 等表達(dá)因果關(guān)系的詞語(yǔ)，in a word，in short，therefore等表達(dá)結(jié)論含義的詞語(yǔ)，教師應(yīng)該要求學(xué)生準(zhǔn)確扎實(shí)地掌握它們的用法。只有將英語(yǔ)基本功打好，學(xué)生才能寫出行文流暢、質(zhì)量較高的高分英語(yǔ)作文。

3.重視英語(yǔ)范文的講解。兼具完整的布局、豐富的詞匯、句型、深刻的內(nèi)涵才可以稱得上是一篇上乘的英語(yǔ)習(xí)作。這就要求高中英語(yǔ)教師在從事英語(yǔ)寫作方面的教學(xué)時(shí)，必須高度重視英語(yǔ)范文的教學(xué)，以此來(lái)為學(xué)生模仿學(xué)習(xí)提供一個(gè)優(yōu)秀作文借鑒模板。細(xì)致來(lái)說，在具體習(xí)作課上，教師應(yīng)該在英語(yǔ)報(bào)刊、雜志或者參考書中選取內(nèi)容積極、健康的優(yōu)秀文章，也可以利用學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)秀作品來(lái)面對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行講解。剖析文章中的亮點(diǎn)，可以從行文布局、詞匯語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用以及選題立意等角度進(jìn)行分析，從而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作起到一個(gè)潛移默化的影響。

4.幫助學(xué)生擬定英語(yǔ)寫作練習(xí)方式。對(duì)于高中生來(lái)說，在遇到具體的寫作作業(yè)時(shí)，往往找不到頭緒，不知道從哪里著手。這就要求教師在課堂上可以給學(xué)生講授一些英語(yǔ)寫作方面的小技巧。在課下，幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文章的讀與寫，并且及時(shí)糾正學(xué)生的不標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，鍛煉學(xué)生聯(lián)系上下文，提取對(duì)自己有益的內(nèi)容并且可以靈活運(yùn)用在自己的英語(yǔ)作文寫作之中的能力，以此累積寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧。靈活變化詞語(yǔ)來(lái)表述相同的意思。

5.努力在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生的語(yǔ)言功底和技能是一個(gè)逐漸磨煉、逐步提升的過程。教師在課堂上組織教學(xué)的過程實(shí)際上就是與學(xué)生進(jìn)行交際、交流的過程。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，盡量給學(xué)生提供多的機(jī)會(huì)和情景預(yù)設(shè)，讓學(xué)生積極參與，并且進(jìn)行模仿、復(fù)述等，以加快學(xué)生寫作能力的成形與提高。

總之，在高中英語(yǔ)寫作中，教師要利用課堂內(nèi)外相結(jié)合的方式，及時(shí)督促學(xué)生，幫助學(xué)生累積寫作技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。此外，在平常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作過程中存在的問題，并且及時(shí)糾正，以切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作素養(yǎng)。

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