劉小平

【摘要】新課標(biāo)浪潮的沖擊性，改變現(xiàn)階段初中英語教學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)迫在眉睫，英語教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中，不斷引入科學(xué)有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語寫作水平，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。本文著重介紹新時(shí)代背景下初中英語寫作練習(xí)的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】三部曲教學(xué) 寫作能力 初中生

初中英語課堂引入“三部曲”教學(xué)，為學(xué)生英語寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，結(jié)合生活實(shí)際不斷挖掘素材，提升學(xué)生的英語寫作能力，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)英語鋪平了道路。

一、第一曲-擴(kuò)充詞匯

初中英語教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生：英語學(xué)習(xí)是一條崎嶇逶迤的道路。在英語學(xué)習(xí)中掌握大量的詞匯就是給了英語寫作強(qiáng)大的支撐。另外英語教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，在詞匯教學(xué)過程中，英語教師要盡量為學(xué)生把好詞匯學(xué)習(xí)這一關(guān)。英語寫作建立在大量詞匯基礎(chǔ)上，所以學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)認(rèn)真對待。這就要求英語教師要采用一些科學(xué)有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。所以，英語教師應(yīng)當(dāng)在在初一上學(xué)期的時(shí)候，將英標(biāo)教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)課堂。首先，幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)單詞的核心要點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練英文字母發(fā)音，讓學(xué)生能夠在讀英語的過程中，達(dá)到記憶單詞的目的。英語教師還應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生平時(shí)多聽和多讀相關(guān)英語材料，培養(yǎng)學(xué)生聽音辯詞、聽音書寫的能力。有利于學(xué)生在今后的寫作中能降低單詞的拼寫出錯(cuò)率。

二、第二曲-大聲朗讀

英語教師讓學(xué)生在課堂上大聲的朗讀相關(guān)章節(jié)的文章，經(jīng)過無數(shù)次的朗讀之后，會(huì)受一些英語文章影響，潛移默化的對其開始模仿，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的英語語感，學(xué)生還能通過一遍一遍的朗讀不斷從文章中讀出新的感悟與韻味；另一方面矯正了學(xué)生的發(fā)音，以及語法上的錯(cuò)誤，而且有助于擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，為今后的練習(xí)寫作奠定基礎(chǔ)。例如，英語教師可以在每一個(gè)早自習(xí)的前15分鐘，讓學(xué)生大聲的誦讀自己剛剛學(xué)習(xí)過去的文章，能幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶重點(diǎn)單詞、重要語法和句型的靈活運(yùn)用。這些都是對于今后的英語學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。

三、第三曲-增強(qiáng)語感

1.層層推進(jìn)，循序漸進(jìn)。初中英語教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供詞素，幫助學(xué)生連詞成句，為今后遣詞造句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另外，鍛煉學(xué)生句型轉(zhuǎn)換的能力，熟練運(yùn)用不同的句式來表達(dá)一樣意思，避免了學(xué)生在寫作過程中句型的單調(diào)跟反復(fù)；學(xué)生通過看圖來構(gòu)思寫作思路，能夠打開學(xué)生的思維，擴(kuò)展學(xué)生的寫作范圍，發(fā)散式的在腦海中將大量詞匯進(jìn)行短時(shí)間的在學(xué)生腦海中組合成語句，鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。在課堂上開展一些有趣的英語游戲，例如，讓學(xué)生用英語書寫最喜歡的運(yùn)動(dòng)、最喜歡的食物、最喜歡看的書籍等等。由于激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，活躍了學(xué)生的寫作思維，幫助提高學(xué)生的寫作能力。

2.復(fù)述相關(guān)英語文章，為我所用。初中英語教師在講解課文的時(shí)候，可以把課文的背景有目的的傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生對于課文內(nèi)容加深了解。英語教師可以把文章中的重點(diǎn)單詞寫在黑板上讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，通過不斷的復(fù)述，讓學(xué)生把所學(xué)文章的中心思想用英語復(fù)述出來。通過不斷的復(fù)述聯(lián)系，可以鍛煉學(xué)生的英語思維能力?；蛘?，英語教師可以讓學(xué)生把剛剛學(xué)的一些重點(diǎn)英語文章利用其他人稱進(jìn)行改寫，對于提升學(xué)生的書面表達(dá)能力有促進(jìn)作用。英語教師可以借助背誦經(jīng)典例句來訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，學(xué)生能夠流利的背誦例句也就能夠正確書寫英語句子了。強(qiáng)化訓(xùn)練的時(shí)候必須遵循遵循由易到難的原則，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說，學(xué)生說的多了，才能達(dá)到“出口成章”的效果。接著，層層推進(jìn)，從背誦句子到開始練習(xí)書寫一些簡單句子。學(xué)生練習(xí)寫作時(shí)可從一些簡單的句子入手，在課下的時(shí)候多做一些英語翻譯的練習(xí)，久而久之，可以嘗試從書寫句子到編寫短文。最后，要對于所學(xué)的文章進(jìn)行模仿訓(xùn)練。英語教師應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生閱讀一些報(bào)紙和英文雜志，將其中比較經(jīng)典的段落隨手摘錄，課下抽空去背誦，學(xué)生讀得多就會(huì)逐漸找到寫作的靈感，“下筆如有神”的寫作效果也就不遠(yuǎn)了。

3.巧設(shè)交流平臺(tái)?！罢Z言”是英語寫作的先導(dǎo)，是英語作文的起始階段。部分學(xué)生由于在張口說英語上存在較多局限性，英語教師可以安排英語課前5分鐘讓學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行對話表演。表演形式不限，諸如是人物對話、個(gè)人獨(dú)白等。學(xué)生可以將生活中的各種人物、情景，在角色扮演中進(jìn)行口語交流，學(xué)生通過生動(dòng)的語言和惟妙惟肖肢體動(dòng)作，把生活學(xué)習(xí)中的想法以及感悟，淋漓盡致表演在大家面前，其余的學(xué)生也可以各抒己見，讓課堂上的每位學(xué)生都能參與進(jìn)來。這種練習(xí)方式巧妙抓住了學(xué)生樂于表現(xiàn)的心理特征，能夠激起了學(xué)生的求知欲望，激勵(lì)他們手機(jī)生活周邊素材為己所用。雖然只有短短的5分鐘，但是卻提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，幫助學(xué)生在寫作的時(shí)候做到中心明確，條理清晰，提高了學(xué)生的書面表達(dá)能力。

四、結(jié)合生活實(shí)際，多動(dòng)筆

英語教師可以給學(xué)生定期留下一些寫作作業(yè)?？梢宰寣W(xué)生以寫日記的方式進(jìn)行寫作練習(xí)。英語教師可以告訴學(xué)生去留意身邊發(fā)生的一些趣事，隨手記錄在日記本上。多動(dòng)筆，養(yǎng)成勤寫作的好習(xí)慣。在生活實(shí)踐中去挖掘?qū)懽黝}材，賦予英語作文生活化的氣息，學(xué)生在寫作過程中，將自身經(jīng)歷情景記錄在本子上，這種直觀的記錄形式，不僅有助于學(xué)生鍛煉遣詞造句的寫作能力，同時(shí)還能感悟人生世事多變和大自然瞬息萬變，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”英語教師要在實(shí)踐教學(xué)中巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，讓學(xué)生在生活中尋找寫作素材，設(shè)置一些有趣味的英語活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們英語寫作能力，為今后的英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏紅華.基于“最近發(fā)展區(qū)”理論的大學(xué)英語啟發(fā)式教學(xué)[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2013（01）.