左湘輝

【摘要】在高中英語教學中，高一英語的啟迪部分尤為重要，作為高一英語老師應該注意培養(yǎng)學生自主學習英語的的興趣。在學習英語的過程中，只有掌握了正確簡單的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，才能盡快地適應高中英語的學習節(jié)奏，學生由初中升入高中的時候，都會在最開始遇到許許多多的問題，只有解決好問題，才能完美的完成銜接進行過渡。

【關鍵詞】高中英語 銜接 重要性

引言

部分初中升入高中的同學在學習過程很難適應新老師的教學方式，從而導致學習成績下滑嚴重，學生心理遭受打擊，缺失自信心。這就是為什么許多初中生學習成績都非常不錯，但是在升入高中之后英語成績一落千丈。而之所以存在這種問題，是因為學習者不能夠很好地銜接自己的學習過程，沒有認識到需要改變自己原本的學習方法，而教師也沒有及時地采取改變這種情況的方法，如不能及時幫助學生順利度過這個階段，學習道路將異?？部馈Ｏ旅嫖覀儊碓敿毜恼撌鲇⒄Z銜接工作的重要性：

一、高一學生英語學習存在的問題

大部分高一新生懷著濃重的好奇心想要在高中學習中掌握更多的知識，但在探索發(fā)現(xiàn)的同時，絕大部分學生發(fā)現(xiàn)，高中的課程、學習的知識跟初中大不相同，特別是英語課程，新課標進行改革之后，教材中的詞匯量急劇增加，語法知識也相應的增加了難度，這讓剛步入高中的學生不知所措，所以學生的英語水平漸漸變得參差不齊，有的學生甚至出現(xiàn)了偏科的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，任課教師應該對班級的學生進行大面積的摸底調(diào)查，可以采取問卷調(diào)查的方式，了解現(xiàn)狀，之后有側(cè)重點的將教學工作銜接好。經(jīng)調(diào)查可知，讀音不準確、聽力能力差、詞匯量缺乏或者易遺忘、語法運用錯誤或掌握不牢固的現(xiàn)象是初中升入高中后的普遍問題，那么在了解到這些狀況之后，任課教師就應該采取相應的措施，做好高一英語的銜接教學工作。

二、高一英語銜接教學的方法

既然已經(jīng)了解了學生英語學習中的問題，那么就可以針對性的給予指導。例如語音方面，可以集中語音訓練，做好詞匯銜接。教會學生如何學會正確發(fā)音，掌握發(fā)音要領，嚴格要求學生正確拼寫認讀，掌握其中固定的規(guī)律，把詞匯進行分類放置，聯(lián)系英語教材，逐步的教授課程，只有銜接好語音發(fā)音才能為接下來的學習打好基礎。緊接著，任課教師需要強化學生的視聽說，盡快地適應高中英語教學的步伐，跟緊老師的節(jié)奏。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約百分之三十的學生在課堂上特別是高一英語課堂上完全聽不懂老師在講授什么，如何應對這種情況，就需要教師發(fā)揮他們的作用，可以在課堂上分發(fā)給學生當節(jié)課上的重點詞匯，講授新課時，先播放錄音，根據(jù)不同的教學內(nèi)容給同學們不同的情景，不斷吸引學生。在教授課文之后，還需要強化學生的詞匯量，初中時候很多學生的詞匯量比較匱乏，教師可以重新梳理初中的單詞短語等，在溫習的同時啟發(fā)學生的思維，使其記憶更多的單詞，為高中英語的學習打好基礎。

教師針對不同的學生、教學目標、教材等應該采取不同的教學方法，而絕大多數(shù)初中教師只注重淺顯的表面教學，英語知識講解片面，許多單詞只講解一遍就不再進行復習鞏固，導致學生應付完老師檢查之后就將單詞遺忘，積累的詞匯量較少。同樣英語課文也是一樣，逐個單詞翻譯過后就不做深入分析，這些死板教學導致剛升入高中的學生不具有學習的積極性，無法跟上老師的節(jié)奏，英語成績急劇下降。那么相對于初中英語，高中的英語教學比較注重實際應用，相對來說語法、詞匯等提高了不止一個檔次。高中教學方法多種多樣，講課速度加快，信息量也增加許多，不再像初中教師一樣英漢結(jié)合，高一的英語教學開始采用純英文教學，這讓學生很難接受，所以在剛進入高一的時候“前幾節(jié)課”尤為重要，給學生一個良好的授課印象是吸引注意力的關鍵手段。

三、高中英語教學的優(yōu)化措施

《普通高中英語課程標準》中對高中的英語教學性質(zhì)、基本概念等做出了更加明確的闡述，同時提出了更高的標準，其中對教學、課程資源、教學目標以及評價等提出了合理的要求。首先，需要教師培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，促進學生的全面發(fā)展，通過制定課程目標達到預期效果，高中英語的總目標是在學習英語的基礎上使學生進一步明確學習目的，學會自主學習，高中英語一改初中的教學模式，通過綜合運用能力提高英語課程的核心，而它的形成需要建立在語言、知識、技能等整合發(fā)展的基礎之上。所以需要“教學、培養(yǎng)”并重才能全面發(fā)展。其次需要豐富教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學整合發(fā)展。通過改變教學方式、增加教學活動來實現(xiàn)課程目標，使教學內(nèi)容更加豐富。高中英語的首要內(nèi)容是語言、知識以及技能，語言知識技能是綜合運用語言能力的基石，二者關系緊密。而學習態(tài)度也是影響學生學習的重要因素，強烈的學習動機和濃厚的學習興趣可以很好的推動學生投入時間精力去學習，所以教師應該花費更多的時間去培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度。高一的英語課程必須注重策略的培養(yǎng)，加強學習方法的使用，才能達到更好地教學效果。

四、總結(jié)

高中英語的教學模式同初中大不相同，高中英語教師的首要任務是通過新穎的教學手段去吸引學生，使學生熱愛英語這門學科。高一英語在銜接整個初高中過渡階段起著重要聯(lián)系，只有完善好這門學科的教學，才能正確引導學生的學習習慣，實現(xiàn)教學目標，完成教學銜接工作。

參考文獻：

[1]孫愛紅.從高一英語銜接教學說起[J].科學大眾·科學教育，2014（09）：34.

[2]劉燕.高中英語閱讀教學方法探索[J].教育實踐與研究，2014 （27）：45.