張廷婷

【摘要】英語閱讀在高中英語教學(xué)中占有非常重要的地位，其主要教學(xué)目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力，以讀促寫，進(jìn)而在一定的程度上提升學(xué)生的英語寫作水平。但就目前的發(fā)展趨勢來看，我國高中英語閱讀教學(xué)還是存在很大的問題，需要相關(guān)教育工作者采取科學(xué)合理的措施進(jìn)行解決，以便于提升高中英語閱讀教學(xué)的有效性?；诖?，本文主要對高中英語閱讀教學(xué)存在的問題及策略進(jìn)行了深度的研究。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 問題 策略

有效的英語閱讀，不僅可以提高高中生的語感，而且還可以鞏固學(xué)生已獲得的知識，從而實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。然而，在實際教學(xué)的過程中，還是存在教學(xué)觀念過過于陳舊、教學(xué)方法過于老舊等問題，嚴(yán)重阻礙了我國高中英語教學(xué)向前發(fā)展的腳步。所以在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該改革與創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。

一、高中英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)觀念過于老舊、教學(xué)模式單一。由于我國大部分的教師都受應(yīng)試教學(xué)的影響，迫于高考的壓力，盲目的認(rèn)為只要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就算完成教學(xué)任務(wù)，太過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，一直沿用“滿堂灌”以及“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，學(xué)生儼然成為了被動接受知識的容器。除此之外，教師在教授課程中，主要以講解課文的詞匯、語法和句型為主，忽視了學(xué)生閱讀技能和閱讀興趣的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平逐漸減低，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

2.缺乏閱讀技巧與方法指導(dǎo)。就目前的發(fā)展趨勢來看，由于新課標(biāo)教材容量大、課時緊、尤其是缺乏針對學(xué)生的閱讀技巧與方法。即使有，教師也只是簡單的略過，大部分的學(xué)生并不知道什么是閱讀策略和技巧，尤其是在閱讀的過程中，缺乏猜詞技巧、不懂構(gòu)詞法和相關(guān)閱讀技巧，缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率得不到保證，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的有效性。

二、高中英語教學(xué)存在問題的解決策略

1.及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革與創(chuàng)新教學(xué)模式。為了更好的提升高中英語閱讀教學(xué)效率，教師一定要及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革與創(chuàng)新教學(xué)模式，并創(chuàng)設(shè)出“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教與學(xué)環(huán)境，同時還應(yīng)該突出學(xué)生的主體性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。以合作學(xué)習(xí)為例，比如：在講到SEFC Unit1中的reading過程中，教師可以先把全班學(xué)生分成4-6人一小組，然后，再給學(xué)生提出類似于這樣的問題：Stephern Hawking的生平事跡！文章中主要講述一個什么故事？文章中你最喜歡那一句或者你對那一句感到疑惑？最后，教師再引入正文，給學(xué)生講述重難點知識，并對學(xué)生感到疑惑的句子進(jìn)行講解，通過采用小組合作學(xué)習(xí)模式，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，還有利于加深學(xué)生對英語知識的認(rèn)知程度，還可以在一定的程度上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)學(xué)生閱讀方法與技巧的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。閱讀方法是可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生閱讀方法與技巧的指導(dǎo)，以便于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一般來說，英語閱讀方法有以下幾種：略讀法、跳讀法、細(xì)讀法、概讀法。略讀法即指引導(dǎo)學(xué)生分段細(xì)讀、要求學(xué)生抓住文章大意和主題句、品味作者所要表達(dá)的思想感情。跳讀法即指快速找到文章中心語句、把握關(guān)鍵詞、明確文章中的人物、情節(jié)與時間等等，這就需要學(xué)生一目十行，及時的抓住中心句，對不相關(guān)的內(nèi)容一帶而過。而細(xì)讀法就是要求學(xué)生分段進(jìn)行閱讀，注意文章的關(guān)鍵語句及語言結(jié)構(gòu)，以及深入了解文章語言與文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的認(rèn)知程度。而概讀法是目前應(yīng)用最為廣泛的閱讀方法，該方法即要求從每篇標(biāo)題到各個部分都進(jìn)行閱讀，并歸納出重點、作者的主旨與觀點，從而了解整個文章結(jié)構(gòu)。比如：在教學(xué)人教版高一第一單元《Frirendship》的reading部分中，教師可以先讓學(xué)生快速的閱讀課文，并要求學(xué)生畫出文章中的中心語句，然后，教師再讓細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生對文章中的每個自然段進(jìn)行概括與分析，并且要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論與研究，這篇文章的主旨與中心思想以及概括出作者的態(tài)度與觀念，最后，教師再對學(xué)生的答案進(jìn)行分析與整合，做到查漏補(bǔ)缺，以確保答案的完整性。

3.改變教學(xué)評價，從注重學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向為注重學(xué)習(xí)過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為判斷學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的分析與整合，經(jīng)多次的教育實踐發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)評價非但沒有真實反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還嚴(yán)重削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該改變教學(xué)評價方式，從注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向為注重學(xué)習(xí)過程，以及多采用一些激勵性的語言，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有所進(jìn)步時，教師應(yīng)該及時的給予鼓勵與支持，如：你真棒！繼續(xù)努力，老師相信你，下次會更好等之類的語言，均能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

英語閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)中最主要的組成部分，能夠直接影響英語教學(xué)效率。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷的改革與發(fā)展教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)評價方法，從而充分的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。

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