廖全英

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越注重與人溝通的方式，特別是口語(yǔ)方面的交際能力。這就要求教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以下我主要分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中主要存在兩個(gè)問(wèn)題：一是教師缺乏培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的意識(shí)，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好語(yǔ)文閱讀知識(shí)，掌握閱讀技巧就可以，至于口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)則無(wú)關(guān)緊要，嚴(yán)重忽視了口語(yǔ)交際能力的重要性；二是教師重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，但是缺乏有效的教學(xué)手段來(lái)提升學(xué)生的交際能力，沒(méi)有找到更好的辦法來(lái)幫助學(xué)生正確理解口語(yǔ)能力的重要性。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生的交流溝通能力無(wú)法得到顯著提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的方法

1.增強(qiáng)培養(yǎng)交際能力的意識(shí)

教師需要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以應(yīng)試教育為教學(xué)目標(biāo)的觀念，真正重視在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。教師在閱讀教學(xué)中大幅度減少口語(yǔ)交際的內(nèi)容，甚至將學(xué)生的作業(yè)題型集中在字詞和文章方面的理解，完全忽略口語(yǔ)交際的教學(xué)。因此，教學(xué)需要重新變更教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求，將閱讀教學(xué)集中在學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力方面的提高上，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，特別是在欣賞美文時(shí)，要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，之后教師就其觀點(diǎn)作出正確的評(píng)價(jià)，提升課堂教學(xué)的效率。

2.創(chuàng)造良好的口語(yǔ)交際氛圍

在閱讀教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，這時(shí)就需要學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，積極主動(dòng)地發(fā)表自己的想法，營(yíng)造一個(gè)民主自由的閱讀課堂，消除學(xué)生不敢說(shuō)的心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生活躍起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。教師還可以創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的對(duì)話情境，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，有針對(duì)性地提升學(xué)生的交際水平。

3.注重對(duì)語(yǔ)言文字的積累

學(xué)生的口語(yǔ)交際能力離不開(kāi)語(yǔ)言文字的不斷積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)表述自己的想法，積累更多的語(yǔ)文詞匯量，從而更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這時(shí)教師就需要注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累，通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、積累語(yǔ)言，為提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提供豐富的詞匯量。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要認(rèn)清閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上找出更加符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，真正提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

編輯 白文娟