付彬

生活是數(shù)學(xué)的源泉，新課標(biāo)要求教學(xué)從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親歷將實(shí)際生活問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行應(yīng)用的過程。為此數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并將生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中感受到生活的美好，這就需要教師找準(zhǔn)數(shù)學(xué)與生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)生動的生活情境，強(qiáng)調(diào)課堂開放性和實(shí)踐性。為此數(shù)學(xué)課堂要以學(xué)生生活為教學(xué)背景，以學(xué)生原有的經(jīng)驗為生長點(diǎn)，創(chuàng)造性地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

生活是生動直觀、多姿多彩的，而數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，只有把數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，才符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，還可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教師設(shè)置生活情境目的是為學(xué)生體驗數(shù)學(xué)提供機(jī)會，學(xué)生在用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的過程中，不斷享受生活的樂趣和成功的喜悅?？梢姡隗w驗生活過程中解決數(shù)學(xué)問題，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

營造生活化的課堂氛圍可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和參與意識。教師要改變優(yōu)生一統(tǒng)課堂的局面，讓所有學(xué)生都參與到課堂中來。為此教師要設(shè)置不同層次的題目讓不同水平的學(xué)生回答，這樣才可以讓其在原有的水平上得到提高。親其師，才能信其道，學(xué)生越喜歡某個教師，就越愛上他的課。教師要用愛感化每一個學(xué)生，使自己像主播一樣有感染力，每一個友善的眼神和充滿愛意的手勢會讓全班學(xué)生都有向師性。過于嚴(yán)格的課堂會使學(xué)生產(chǎn)生緊張情緒，不利激活學(xué)生思維。教師要優(yōu)待愛插嘴的孩子，因為循規(guī)蹈矩、膽小怕事、不動腦筋的學(xué)生都不會插嘴，只有思維活躍的學(xué)生才會插嘴。不過插嘴有時的確會擾亂課堂秩序，需要教師正確引導(dǎo)，可以嘗試讓愛插嘴的學(xué)生當(dāng)“老師”，他們新穎的想法可能成為課堂的亮點(diǎn)。

創(chuàng)設(shè)生活情境是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的有效手段。托爾斯泰認(rèn)為有效的課堂教學(xué)不需要強(qiáng)制，只需要激發(fā)孩子興趣就足夠了。數(shù)學(xué)知識枯燥無味，若與生活聯(lián)系起來，就能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為此教師要經(jīng)常挖掘?qū)嶋H生活中的數(shù)學(xué)問題，結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)設(shè)計豐富多彩的生活情境，這樣才能使孩子思維動起來，數(shù)學(xué)課堂活起來。愛玩是兒童的天性，讓孩子在游戲和故事中學(xué)數(shù)學(xué)，將會學(xué)得高興、學(xué)得積極、學(xué)得深入。具體的事物，生動的形象，容易激發(fā)孩子的興趣。教師利用多媒體模擬生活場景，營造生活氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，思維自然會活躍起來。

編輯 魯翠紅