余青蘭

提問(wèn)是重要的教學(xué)手段。教師如何提問(wèn)才是合理有效呢？這就需要我們?yōu)閷W(xué)生提供特定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生融入教師創(chuàng)設(shè)的情境中。小學(xué)英語(yǔ)怎樣才能創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境呢？我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手。

一、應(yīng)用型問(wèn)題情境，以現(xiàn)實(shí)生活為背景的應(yīng)用型問(wèn)題情境

教師可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和實(shí)時(shí)天氣教學(xué)，學(xué)生身處其中，生活環(huán)境和天氣帶給學(xué)生的影響比較大，教師借助問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，更有利于學(xué)生快速回答教師提出的問(wèn)題。PEP人教版六年級(jí)上冊(cè)第六單元How do you feel？Section A Lets learn 部分，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是掌握關(guān)于心情的單詞。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，老師就可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)發(fā)揮。學(xué)到Unit 6已經(jīng)是學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，處于冬天，天氣放晴了，老師就可以提問(wèn)：Whats the weather like today？學(xué)生回答：Its sunny.然后教師接著問(wèn)“How do you feel？”引導(dǎo)學(xué)生回到Im happy.Bccause we can play basketball on the ground.we are happy.學(xué)生可以到操場(chǎng)上玩耍是很開心的一件事，所以太慢就很容易記住happy這個(gè)單詞。

二、引導(dǎo)性問(wèn)題情境 溫故而知新，可以為師矣

小學(xué)生年紀(jì)小，很容易遺忘學(xué)過(guò)的知識(shí)，需要教師循循善誘地引導(dǎo)他們復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，由舊知識(shí)帶出新知識(shí)，以免讓學(xué)生感覺到新知識(shí)太難。例如PEP人教版四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 lets learn 部分，教師可以先拿一支鋼筆問(wèn)學(xué)生：“Whats this？”學(xué)生答：“Its a pen.”教師快速指向一位同學(xué)的眼鏡問(wèn)：“Whats this？”學(xué)生回答：“眼鏡?！比缓蠼處熆梢哉f(shuō)出句子“Its a pair of glasses.”由此引出新單詞glasses.在教會(huì)新詞后，拿一只學(xué)生的藍(lán)色彩筆問(wèn)學(xué)生：“What color is it？”引導(dǎo)學(xué)生回答表示顏色的單詞“Its blue.”然后用同樣的方法復(fù)習(xí)其他顏色的單詞。學(xué)生在快速記起表示顏色的單詞后，教師再引導(dǎo)他們說(shuō)blue glasses.這種利用學(xué)生自身?yè)碛械膶?shí)物教學(xué)，再加上階梯式的引導(dǎo)，既可以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，又不會(huì)讓學(xué)生覺得新知識(shí)太難。

教師要準(zhǔn)確掌握如何創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，營(yíng)造一種和諧、輕松的課堂氛圍，充分利用學(xué)生的活潑、好動(dòng)、好奇的天性，激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。

編輯 魯翠紅