陳宗旭

在小學數(shù)學教學中處理好五個關(guān)系，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。小學數(shù)學教學中，既要研究老師的教，又要研究學生的學。為此教師要認真分析鉆研教材，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系。正確處理好教學中的五個關(guān)系是提高數(shù)學教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、“深”與“淺”的關(guān)系

在小學數(shù)學教學中，我們教師不能急于求成，以至于揠苗助長，自以為大綱要求太低，知識太簡單，學生不想聽。把基礎知識教學常常一掠而過，概念講解太過抽象，例題舉的又難又繁。其結(jié)果是學生深的沒學懂，淺的又沒學扎實。為此教師在講課時要注意直觀性原則。如我在教學“千米”的知識時，讓學生在往返學校的路上，通過實踐活動“走一走”“量一量”“跑一跑”等建立“千米”的實際長度的概念。再指導學生運用所學知識去解決實際問題。這樣就順利地從直觀形象出發(fā)，引入了抽象思維，有利于學生對數(shù)學概念的理解。

二、“新”與“舊”的關(guān)系

數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科。前面的知識尚未弄懂，要想學好后面的新知識是比較困難的。因此，教師在備課時首先要了解舊知識的地位和作用以及與新知識的內(nèi)在聯(lián)系，恰當處理教材。上課時，要注意運用類比、對比的方法，使學生在舊知識的基礎上逐步獲取新知識。如，教學“異分母分數(shù)加法”時，首先讓學生回答加法的意義，學生就會知道是兩個或多個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，接下來讓學生觀察，發(fā)現(xiàn)異分母分數(shù)，分數(shù)單位不同，不能直接相加。懂得了這個道理后，再引導學生運用通分知識“化異為同”。于是問題就轉(zhuǎn)化成了已掌握的同分母分數(shù)的加法了。這樣就以舊引新，運用遷移，不斷深入，學生對新知識的掌握會容易許多。

三、“多”與“少”的關(guān)系

處理好“多”與“少”的關(guān)系，教師備課時要注意精，精的關(guān)鍵在于準，應把教材最精煉的部分看準、抓準、講準。例子要舉得典型，并講得精彩。如，在教學“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”時，舉例：“24×3”教學時可分四步進行：第一步指導學生操作學具，直觀的理解乘的順序以及“滿十進一”的算法；第二步在直觀認識的基礎上引導學生進行思考。理解例題虛線框里的思維過程；第三步學生用豎式直接計算，并嘗試概括出乘數(shù)是一位數(shù)的乘法法則；教師點撥，總結(jié)。再選有針對性的習題練習，這樣舉一反三，使學生的學習有較大的成效。

四、“嚴”與“寬”的關(guān)系

在教學中要做到“嚴寬適度，嚴而有格”需做到如下幾點。其一，要求學生課前必須要預習，聽課要思考，作業(yè)要獨立完成，但注意不能加重學生的作業(yè)量。其二，對作業(yè)馬虎，書寫潦草，錯誤較多者應提出具體要求，加強檢查督促。使之不斷進步。切忌視而不見，聽之任之。其三，對學困生盡量少批評，多鼓勵，以消除其厭學情緒，增強其自信心，不斷努力進取。當然在要求學生的同時，教師要做到身教重于言教，起到潛移默化的作用。

五、“講”與“練”的關(guān)系

學數(shù)學，不解題不行，只講不練或講多練少，都會影響到計算能力的提高。俗話說得好“拳不離手，曲不離口”，所以在數(shù)學教學中教師要精講多練，以免學生在計算時出現(xiàn)不該出現(xiàn)的錯誤。例如，在計算3.5×20時有學生解答成3.5×2=7。由此反映出學生計算方法掌握了，但忘記了“20”末尾的“0”。這就是平時練習不夠引起的。所以在精彩的講解后應多加些復習性、探索性、鞏固性的練習，以提高學生計算的正確率。

總之，只要教師把這五個關(guān)系在教學中處理好了，我想學生的數(shù)學成績肯定會不斷提高的。

編輯 魯翠紅