張健

興趣是最好的老師。因此，課外閱讀首先必須重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟學生的心扉，引導他們走進知識寶庫的大門。

一、營造積極的讀書氛圍

積極、和諧的閱讀氛圍，是激發(fā)學生閱讀欲望的前提，是學生開展課外閱讀的有力保障，當然這需要教師和學生共同去營造。首先，讓班級成為書屋。班級的書架上、窗臺上……處處擺滿適合學生閱讀的書籍、雜志，這些閱讀資源，除了學校提供的以外，有的是學生從家里帶來的閱讀過的，有的是我從網上購買來的。在這樣的氛圍中，課間學生不是湊在一起打鬧、說笑，而是隨手拈來，拿著一本書在那看得津津有味。在課內的語文教學中，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時，我就大張旗鼓地給予表揚；當有學生道出一些在課堂上無法了解到的科普知識時，我就因勢利導，讓他當回講解員，向同學介紹知識的來處，并推薦相關的書籍。在課外，我及時關注班級愛讀課外書的學生，樹立典型，并號召同學向他學習，同時給予愛讀書的學生一些精神上或物質上的獎勵。

二、開展豐富多彩的課外閱讀活動

學校每周安排的古詩文誦讀課，讓孩子們從一年級開始誦讀《三字經》《弟子規(guī)》《論語》和《小學生必背70首古詩》中的一些篇目等中華古典文化的精髓，營造了濃厚的讀書氛圍。每周的閱讀課，孩子們特別期待，他們捧著自己喜愛的書籍，盡情地在書海中遨游。每學期伊始，都要制訂一學期的閱讀計劃，確定課外閱讀書目，并根據所讀書目，開展讀書匯報會、好書推薦、讀書演講賽、故事會……結合他們平時的表現(xiàn)，每月評出班級的“閱讀小能手”“講故事小能手”等。根據所讀內容，制作手抄報，張貼到班級走廊，進行評比。學期末進行“書香少年”的評比。這些活動的開展，猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的課外閱讀興趣。

三、課內教學與課外閱讀有機結合

學生每學一篇課文，只要有相關的資料，我都會給學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。比如，學習了《竊讀記》，學生被林海音那種如饑似渴的讀書精神所感動，我就推薦給學生閱讀《城南舊事》；學習了《蟋蟀的住宅》，學生被蟋蟀不肯隨遇而安、勤勞能干的精神和作者風趣的語言所吸引，我就推薦給學生閱讀《昆蟲記》；學習了《觸摸春天》學生被安靜熱愛生活和樂觀面對生活的精神而感動，我就推薦給學生閱讀《假如給我三天光明》……讓學生更進一步了解作家及其作品的內容，從中受到熏陶和感染，使課內和課外有機結合，由課內向課外延伸，激發(fā)學生的閱讀興趣。

參考文獻：

王莉.淺談小學生課外閱讀興趣的培養(yǎng).文理導航旬刊，2015.

編輯 孫玲娟