秦秀敏

歷史作為一門特殊學(xué)科，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分利用教材，挖掘教材帶給我們的信息。教材中的圖片就是一個極好的資源，我們應(yīng)該好好利用。在教學(xué)中讓學(xué)生看圖、識圖、讀圖、認(rèn)圖，積極調(diào)動學(xué)生的參與性，鍛煉學(xué)生的觀察能力、思維能力，讓枯燥的歷史知識變得鮮活生動起來，而且觀察能力的培養(yǎng)無論在哪一科都有著舉足輕重的地位。

歷史教學(xué)中還涉及許多地理形勢圖，對于這些地理形勢圖的認(rèn)識，讓學(xué)生利用地理課中讀圖的方法來讀，這樣不僅使兩科互相聯(lián)系緊密，還起到融會貫通的作用，學(xué)習(xí)新知的同時也復(fù)習(xí)了地理知識。比如，在講隋朝大運河時，對于它的組成從南到北包括哪些河流是比較難記的，如果利用地形圖就容易多了。圖也是認(rèn)識當(dāng)代行政區(qū)域最簡單有效的方法，如，元朝的疆域四至，地圖中體現(xiàn)得非常明顯，學(xué)生不用死記硬背拿出地圖就一目了然了。

與史料相關(guān)的還有一些人物肖像畫，這些人物肖像畫都是與當(dāng)時的歷史朝代有著密切關(guān)系的人。人物神情、衣著說明當(dāng)時的生產(chǎn)生活情況。人物肖像畫包括許多帝王像，這些帝王像不僅是當(dāng)時文化的象征，也體現(xiàn)了當(dāng)時的文化水平，對于研究歷史知識提供了重要的參考價值，使人們對于史料的研究更深入、更細(xì)致、更透徹，以便于人們更好地認(rèn)識當(dāng)時的歷史情形，為人們及廣大的中學(xué)生掌握歷史知識提供了第一手真實可靠的資料。例如，教學(xué)“明朝君權(quán)的加強(qiáng)”一課時，我利用了教材中朱元璋的肖像畫，對人物進(jìn)行揣摩，分析他的心理特征，與明朝的建立有何關(guān)系？通過這一思考使學(xué)生不僅懂得了重要歷史人物對歷史作出的突出貢獻(xiàn)，還理解了明朝的建立是歷史發(fā)展的必然趨勢。

除此之外，關(guān)于“每個朝代的手工技術(shù)”這是比較難講的題目，也是教師比較頭疼的課題，因為我們不是技術(shù)工人，對于其中的技術(shù)我們無法用語言描繪得很準(zhǔn)確，也不能體會作者的技術(shù)含量。所以一個非常好的辦法，就是利用圖片，通過圖片讓學(xué)生觀察，自己體會。比如，宋朝的冰裂紋瓷器，用圖片讓學(xué)生看到了一道道裂紋，讓他們感受到當(dāng)時技術(shù)的高超。

歷史教材中幾乎每一課都涉及大量的圖片，這些圖片對于理解本課的知識非常重要，尤其這些圖片的刊載，使枯燥難懂的歷史知識便于學(xué)生的掌握和理解，無論如何，作為教師應(yīng)充分利用教材中的圖片。因為這些圖片能較好地說明史實，所以說，圖片是一種既實用又直觀的教具。

編輯 王團(tuán)蘭