毛亞杰

摘 要：隨著素質(zhì)教育的進一步深化，其對學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)水平的提升具有更高的要求。因此，教師在初中科學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)有效運用問題化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，積極拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，從而有效滿足素質(zhì)教育的基本需求，提高教學(xué)的有效性。對初中科學(xué)教學(xué)中問題化教學(xué)的有效運用進行深入分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)教學(xué)；問題化教學(xué)；有效運用

新課程的深化改革要求學(xué)生在初中科學(xué)學(xué)習(xí)過程中具備問題意識和解決問題的能力，能夠有效解決相對簡單的問題。但是目前在實際教學(xué)過程中，師生沒有重視“問題”的重要性，教師仍然采用灌輸式教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏問題意識，難以實現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。要想培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和問題意識，教師可在教學(xué)過程中有效運用問題化教學(xué)方式，將問題作為教學(xué)的重要線索，使學(xué)生利用現(xiàn)有知識對問題進行思考和解決，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、問題化教學(xué)概述

問題化教學(xué)又稱為“探索教學(xué)法”“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”，其主要指的是通過問題的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其創(chuàng)造性思維加以充分調(diào)動，并運用啟發(fā)和引導(dǎo)的方式，促使學(xué)生能夠從已學(xué)的知識中概括出應(yīng)用的規(guī)律與原則。這樣能夠使學(xué)生獲得新知識，強化學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，促進學(xué)生的全面發(fā)展。一般而言，初中科學(xué)比較貼近學(xué)生的實際生活，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用問題化教學(xué)，設(shè)計有效問題，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，能夠使學(xué)生將生活實際與知識進行有機結(jié)合，從而提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，有效滿足素質(zhì)教育的要求，增強初中科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

二、初中科學(xué)教學(xué)中問題化教學(xué)的有效運用

1.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的運用

初中科學(xué)教學(xué)的基本理念就是從生活走向科學(xué)，因此，教師在教學(xué)過程中，必須要以學(xué)生的實際生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的問題，創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的教學(xué)情境。如教師在對“各種各樣的土壤”這一內(nèi)容進行講解時，由于學(xué)生的認知能力相對較低，在閱讀教材的過程中會產(chǎn)生疑惑：難道土壤的“模樣”不是一樣嗎？然后教師可利用玻璃瓶，裝上具有明顯分層的土壤，并借助多媒體技術(shù)展示不同類型土壤的相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生對其中隱含的相關(guān)科學(xué)知識加以思考，從而使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識直觀

了解。

2.文學(xué)作品中的運用

在初中科學(xué)教學(xué)過程中，教師可以充分利用文學(xué)作品中的相關(guān)名句進行問題情境的創(chuàng)設(shè)。如在講解“環(huán)境因素對生物的影響”時，教師可以利用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這一名句加以提問，從而使學(xué)生能夠認識到環(huán)境因素對生物的影響。這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.活動觀察中的運用

觀察作為學(xué)生深入了解和學(xué)習(xí)知識的有效途徑，學(xué)生可通過活動觀察和體驗準(zhǔn)備把握教材中的重難點知識，對科學(xué)課本中知識的真實性加以體驗，從而培養(yǎng)問題意識和探究思維。如教師在對“水的利用與保護”的相關(guān)知識進行講解時，可帶領(lǐng)學(xué)生對周圍水源情況進行觀察，并引導(dǎo)學(xué)生記錄觀察的情況。然后在課堂講授時將學(xué)生分成不同的小組進行問題討論：水資源減少的原因是什么？保護水資源的具體措施有哪些？通過活動的觀察和問題的探討，學(xué)生能夠進一步了解相關(guān)知識點，對水資源的保護加以重視，并形成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。

4.科學(xué)實驗中的運用

教師在科學(xué)教學(xué)過程中，可以有效采用實驗演示的方法，向?qū)W生展示科學(xué)的奧妙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以在玻璃棒上蘸幾滴濃硫酸，并將少量的高錳酸鉀粉末沾上，將其與酒精燈燈芯接觸，通過高錳酸鉀粉與濃硫酸反應(yīng)產(chǎn)生的熱量將燈芯點燃。然后教師可以設(shè)計相關(guān)問題，如為什么酒精燈不用火柴也能點燃？這樣能夠有效調(diào)動學(xué)生的好奇心，促進學(xué)生思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究意識。

三、初中科學(xué)教學(xué)中問題化教學(xué)的運用效果

將問題化教學(xué)有效運用在初中科學(xué)教學(xué)中，能夠達到良好的效果，其具體表現(xiàn)在以下幾方面：一是學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)用問題化教學(xué)方式時，可為學(xué)生保留一定的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。如教師可設(shè)計以下問題來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識：在硝酸鉀溶液中，其具有一定的溶度，將綠色開花植物栽植在其中，可以發(fā)現(xiàn)開始幾天該植物出現(xiàn)干萎情況，不久后又開始恢復(fù)原狀，其發(fā)生這種變化的原因是什么？教師可以指導(dǎo)學(xué)生回憶植物生長需要的元素以及植物失水和吸水的條件等，從而讓學(xué)生自己思考該原因。二是學(xué)生認知沖突的激發(fā)。教師在教學(xué)活動中設(shè)置問題時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生對知識的具體掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生思考問題中隱含的知識，從而激發(fā)學(xué)生的認知沖突。如教師可讓學(xué)生思考以下問題：地膜覆蓋有利有弊，利是促使作物產(chǎn)量提高，害是產(chǎn)生白色污染，你認為該做法是否應(yīng)廢除？三是提高教學(xué)效果。教師在初中科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題化教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對相關(guān)知識點進行合理拓展，從而促進教學(xué)效果的提高。如在學(xué)習(xí)“自然界的碳循環(huán)和氧循環(huán)”一課時，教師可利用多媒體技術(shù)播放種子從萌芽到長成過程的視頻，讓學(xué)生談?wù)動^看后的感受，這時學(xué)生可能會回答“植物生長”和“種子發(fā)芽”等，從而促進教學(xué)有效性的提升。

綜上所述，在初中科學(xué)教學(xué)中進行問題化教學(xué)時，可將其有效運用在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、文學(xué)作品、活動觀察和科學(xué)實驗等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的思維模式。這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的認知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究思維，提高科學(xué)教學(xué)有效性，實現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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編輯 尹 軍