葉青

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步深入以及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的實(shí)施，自主創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生就業(yè)的重要選擇之一。為更好的促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力是關(guān)鍵。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力促進(jìn)機(jī)制的研究也成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)問題，使其能夠發(fā)揮效用，真正提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。本文對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力影響因素進(jìn)行歸納總結(jié)，據(jù)此對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力促進(jìn)機(jī)制進(jìn)行研究，旨在為提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提供建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；影響因素；促進(jìn)機(jī)制

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力影響因素

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的不斷進(jìn)步，自主創(chuàng)業(yè)已成為當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的重要途徑之一，成為一種新的社會(huì)趨勢(shì)。而大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的必備要素，也受到了眾多專家學(xué)者的關(guān)注。他們從多角度、多領(lǐng)域?qū)υ搯栴}進(jìn)行了一系列的深入探索和研究，取得了眾多的理論成果。這些理論成果對(duì)當(dāng)下大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)提供了意見和建議，同時(shí)，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力促進(jìn)機(jī)制的完善提供了理論支撐和方法借鑒。

隨著眾多專家學(xué)者的不斷探索和研究，得到了大量影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)因素的理論成果，通過論文的閱讀與分析，我們得到影響當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的主要因素：

第一，對(duì)國(guó)內(nèi)外社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況關(guān)注較少。當(dāng)今的大學(xué)生，雖然與外界的溝通方式和信息獲取的渠道越來越多樣化，但是其對(duì)于整個(gè)外部環(huán)境中經(jīng)濟(jì)狀況的關(guān)注仍然較少，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的變化比較麻木和漠視，不了解經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的行情。在這種情況下，大學(xué)生對(duì)于整個(gè)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的把握能力較差，不能夠及時(shí)的趨利避害，調(diào)整創(chuàng)業(yè)的方向，導(dǎo)致在創(chuàng)業(yè)過程缺乏主動(dòng)性。

第二，知識(shí)面較窄。在當(dāng)前大學(xué)教育體制的限制下，大學(xué)生通常學(xué)習(xí)的僅僅是某個(gè)領(lǐng)域某一方面的知識(shí)，知識(shí)面過于狹窄。且通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分大學(xué)生不會(huì)通過課外學(xué)習(xí)來擴(kuò)充自己的知識(shí)容量，但對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來說，需要的是多層次多方面的知識(shí)。因此，知識(shí)的匱乏將會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功造成重大的影響。

第三，缺乏實(shí)踐鍛煉。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后大多還處在比較封閉的校園環(huán)境中，以課業(yè)學(xué)習(xí)為主，缺乏必要的社會(huì)實(shí)踐鍛煉，直接導(dǎo)致了大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，不適應(yīng)社會(huì)這個(gè)大環(huán)境，與社會(huì)生活嚴(yán)重脫軌。

第四，缺乏人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。大學(xué)生的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)一般比較簡(jiǎn)單，以家人、同學(xué)、老師為主，缺乏社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致在創(chuàng)業(yè)過程中得到的信息和幫助都比較少，不利于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展。

第五，缺乏創(chuàng)造性思維。受當(dāng)前教育制度和教育模式的影響，中國(guó)大學(xué)生的思維能力普遍比較僵化，缺乏創(chuàng)造性思維，缺少創(chuàng)新性。因此大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)過程也多是模仿和重復(fù)，缺少原創(chuàng)性，導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，難以在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。

以上的諸多因素，都是通過數(shù)據(jù)分析后得到的影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的主要因素，導(dǎo)致了大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)各種問題，甚至直接導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的失敗。因此，我們應(yīng)該著眼于解決這些影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的眾多因素，才能從根本上來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力促進(jìn)機(jī)制

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力促進(jìn)機(jī)制研究現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力促進(jìn)機(jī)制的研究大多還處在理論研究的階段，這些研究結(jié)果為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了理論支持和數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，同時(shí)它也為后來的研究者繼續(xù)深入研究奠定了基礎(chǔ)。但從總體來說，我國(guó)的專家學(xué)者對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力促進(jìn)機(jī)制的研究整體上仍處于探索階段，尚未得到可以真正有效提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的促進(jìn)機(jī)制。因此，我們更應(yīng)該對(duì)這個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行更深次的探索和研究，得出可以有效實(shí)施的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力促進(jìn)機(jī)制，從而幫助更多的大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力，有效的解決創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的種種問題。

（二）如何完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力促進(jìn)機(jī)制

對(duì)于完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力促進(jìn)機(jī)制，需要社會(huì)各個(gè)方面的努力，尤其是政府、學(xué)校以及大學(xué)生本身等。對(duì)于政府來說，強(qiáng)有力的政策是完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力促進(jìn)機(jī)制的關(guān)鍵。只有政府及時(shí)出臺(tái)有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，才能引起社會(huì)更大的關(guān)注，吸引更多的專家學(xué)者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予更多的理論支持，也可以激勵(lì)更多的大學(xué)生來加入到創(chuàng)業(yè)的大潮流中。從學(xué)校的角度來說，要想從根本上提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，首先要進(jìn)行的就是對(duì)教育方式的改革，應(yīng)該轉(zhuǎn)變以前錯(cuò)誤的觀念，把教育的重心放到對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重在課堂中學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新想法的激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的創(chuàng)作。另外，學(xué)校也應(yīng)該增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)課程，對(duì)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中遇到的問題給出意見和建議，同時(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在資金或者資源上給予一定的幫助。對(duì)于大學(xué)生自身來說，也應(yīng)該學(xué)會(huì)自我完善和發(fā)展，走出宿舍，走出教師，自覺的融入到當(dāng)前的大社會(huì)中。大學(xué)生也應(yīng)該多參加社會(huì)實(shí)踐或者是模擬創(chuàng)業(yè)，不斷的提升自己的創(chuàng)業(yè)能力。

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