黃昌梅

導(dǎo)學(xué)案是教師運用引導(dǎo)式教學(xué)的備課教案，導(dǎo)學(xué)案包括“溫故知新，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點，學(xué)習(xí)難點，課前預(yù)習(xí)，課中研討，課堂反饋訓(xùn)練，課堂小結(jié)和作業(yè)”等環(huán)節(jié)。自本年初，在化學(xué)課堂教學(xué)中我就嘗試使用導(dǎo)學(xué)案，在合理地使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)中，有以下幾個方面的益處：

一、使用導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松

對于新授課，尤其是第一次接觸化學(xué)的九年級學(xué)生，將教學(xué)內(nèi)容以填空的形式豐富于導(dǎo)學(xué)案中，使學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、課后復(fù)習(xí)有所依、有所據(jù)。尤其是對內(nèi)容較多、較復(fù)雜的課程，課前預(yù)習(xí)時根據(jù)教材和參考書可以完成一部分；根據(jù)課堂上老師引導(dǎo)、進(jìn)行分析、講解后可以將剩余的部分完成；而對于課后復(fù)習(xí)，又可以依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行知識的梳理和記憶。以往的學(xué)生可以說學(xué)習(xí)起來無從下手，課堂上又不知道重點地亂記筆記，但是有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生就有重點地預(yù)習(xí)，有重點地記筆記，課后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有重點地復(fù)習(xí)，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松，對于學(xué)習(xí)化學(xué)入門更快。

二、使用導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生學(xué)習(xí)更自主

在新課程改革中更注重教學(xué)與生活實際的聯(lián)系，注重學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于解決生活實際問題的能力。那么在化學(xué)的課堂中，導(dǎo)學(xué)案充分發(fā)揮了其促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用。在有些內(nèi)容相對簡單，與生活實際聯(lián)系密切的教學(xué)內(nèi)容中，正確地應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案不僅可以節(jié)約課堂的時間，還可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

三、使用導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生學(xué)習(xí)更有效率

從開始認(rèn)識化學(xué)到參加中考只有不到一年的時間，在這一年的時間里既要幫助學(xué)生走進(jìn)“化學(xué)之門”，又要考慮盡量幫助學(xué)生多學(xué)習(xí)化學(xué)知識。在這種情形下，導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)點就凸顯出來，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時充分考慮學(xué)生的能力層次，分層設(shè)計各種習(xí)題，邊學(xué)邊練，學(xué)生在認(rèn)識新知識的同時又得到有效的習(xí)題訓(xùn)練，幫助“消化和吸收”新知識。

四、導(dǎo)學(xué)案成了教師“進(jìn)步的階梯”

導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用使教師必須認(rèn)真地依據(jù)不同的學(xué)生，站在學(xué)生的角度設(shè)計課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課后還要認(rèn)真的反思，在摸索中改進(jìn)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。這樣為了完善整個過程，教師必須有足夠的閱讀量，必須做足夠的習(xí)題，必須要足夠的了解學(xué)生是一種創(chuàng)造性的勞動。那么教師在這個過程中的成長進(jìn)步是巨大的，所以說導(dǎo)學(xué)案成了教師更進(jìn)一步的“階梯”。

運用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，極大地提高了課堂效率，可以讓化學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，增強學(xué)生的能力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)充滿熱情，體味到“化學(xué)是有用的、有趣的，生活離不開化學(xué)，化學(xué)離不開生活”。

編輯 徐 婷