章娟娟

九年義務(wù)教育初中地理教材的改革方向之一就是大力加強(qiáng)教材圖像系統(tǒng)。初中地理教學(xué)的一大特點就是對學(xué)生進(jìn)行圖像教學(xué)，因此，對初中地理教材圖像進(jìn)行系統(tǒng)分析，有助于地理教師整體把握教材，也便于更好地運(yùn)用圖像進(jìn)行教學(xué)。

一、初中地理教材中圖像的類型

在最新人教版教材中，不少圖像在內(nèi)容上不僅緊密結(jié)合課本文字內(nèi)容，而且又略多于課本文字內(nèi)容，這些圖像不僅是對課本文字表達(dá)的形象注釋，也是對課文內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展。它們是地理信息的載體，類型多種多樣。本文根據(jù)地理圖像的性質(zhì)將人教版初中地理圖像分為地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計圖、遙感影像、地理漫畫等（見表1）。

現(xiàn)行的人教版初中地理教材圖像內(nèi)容十分豐富，類型多樣，涉及地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計圖、遙感影像、漫畫等，極大地豐富了教材的內(nèi)容。本文對教材各類圖像的數(shù)量及百分比分別進(jìn)行了統(tǒng)計，以便進(jìn)一步客觀分析教材圖像系統(tǒng)的構(gòu)成（見表2）。

從表2可以看出，人教版初中地理教材共出現(xiàn)591幅圖像，七年級有301幅圖像，八年級共有290幅圖像。其中，各類地圖約150幅，占圖像系統(tǒng)的25.4%，地理分布圖數(shù)量多、分布廣，幾乎新教材的每一章節(jié)都有，如海陸分布圖、經(jīng)緯度分布圖、氣候類型分布圖、地形分布圖；景觀圖約258幅，教材中這類圖像所占比重最大，約占圖像系統(tǒng)的43.7%，新教材的每一章節(jié)都有景觀圖的分布，涉及內(nèi)容很廣泛，有山脈、河流、聚落、民居、人類活動等自然景觀圖和人文景觀圖，如七年級圖3.27“不同氣候類型的自然景觀”，八年級圖7.35“香港維多利亞港”、圖9.2“青藏高原”等；示意圖約72幅，如七年級圖1.18“地球公轉(zhuǎn)示意”，八年級圖2.40“長江干流各河段主要的生態(tài)和環(huán)境問題示意”等，占圖像系統(tǒng)的12.2%，雖然數(shù)量不算多，但分布較廣，幾乎新教材的每一章都有地理示意圖；統(tǒng)計圖約48幅，占圖像系統(tǒng)的8.1%，在七年級第三章“天氣與氣候”一章中用得較多，如圖3.11“氣溫日變化”、圖3.15“某城市氣溫年變化曲線”、圖3.22“降水季節(jié)變化的地區(qū)差異”等；復(fù)合圖約15幅，如七年級圖7.49“俄羅斯氣候分布圖”，占圖像系統(tǒng)的2.5%；遙感影像數(shù)量不多，共8幅，如七年級圖1.21“臺灣島衛(wèi)星影像”，約占圖像系統(tǒng)的1.4%；卡通和漫畫類約40幅，如八年級圖3.11“土地資源遭到破壞”，占圖像系統(tǒng)的6.8%。

二、初中地理圖像教學(xué)的運(yùn)用

1.明確各類型圖像的功能

地圖的類型多種多樣，不同的圖像有不同的功能。如專題地圖主要是突出地表示一種或幾種自然或社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分布及其規(guī)律；景觀圖是客觀真實地反映地理事物景色或外貌的一類圖像，它反映了地理事物的一般屬性，客觀存在的地理信息以圖像的形式具體形象地傳遞給學(xué)生，具有任何文字和語言所無法替代的作用；示意圖可以闡明地理事物發(fā)生的原因、過程、特征和影響該事物變化的各種因素之間的關(guān)系；統(tǒng)計圖是對地理數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計、整理后繪制的圖形與表格，它使地理數(shù)字具體化、直觀化和規(guī)律化，可使學(xué)生較清晰地理解某地理事物的數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系，從而深刻認(rèn)識各種地理事物和現(xiàn)象的實質(zhì)。在讀圖時，首先要判斷所讀的圖是屬于哪個類型的圖，接著聯(lián)想到它的功能，這樣就可以根據(jù)自己的需要獲取有用的信息。如看到“世界人種的分布圖”時，先看它的名稱，明確這是一幅專題地圖，再聯(lián)想到專題地圖是突出地表示一種或幾種自然和社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的地理圖像，結(jié)合圖例，那么從這張圖中，我們可以知道不同人種的分布地區(qū)，明確它的功能后，看圖分析得出三大人種在空間上的分布特征。這是一個長期而系統(tǒng)的過程，要經(jīng)過一段時間訓(xùn)練后，學(xué)生才能掌握這種讀圖方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生動手繪制地圖

在平常的教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的動手繪制地圖的能力，這有利于學(xué)生對地理知識的理解，同時有利于發(fā)展學(xué)生的地理技能。讓學(xué)生自己動手繪制地圖是地理教學(xué)的重點，也是一個難點，是目前地理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在教學(xué)過程中多加引導(dǎo)，如統(tǒng)計圖、示意圖、分布圖相對比較容易繪制。教學(xué)中在講解氣溫和降水的相關(guān)知識點時，可以布置學(xué)生繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，同時要隨時觀察他們繪制圖表，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。這有利于學(xué)生根據(jù)氣溫曲線圖和降水柱狀圖說出氣候特征，進(jìn)而判斷氣候類型。在講到地球上五帶的分布圖時，教師可以讓學(xué)生跟著老師畫圖，邊講邊畫，這樣在繪圖的過程中，學(xué)生就很容易掌握地球上五帶的范圍和分界線，這樣更有助于學(xué)生對地理知識理解、識記，并易于在頭腦中形成清晰的地圖表象，建立起地理事物的空間分布概念，有效地突破教學(xué)重點難點，是學(xué)生自主、高效、有意識的學(xué)習(xí)方法，值得提倡。

參考文獻(xiàn)：

王仕蓮.試論新編初中地理教材圖像系統(tǒng)[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，1997（3）.

編輯 姚曉媛