敖燕萍

【摘要】隨著我國教育體制的不斷改革和完善，教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，需要引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好的參與到課堂教學(xué)之中，提高學(xué)生的分析能力和思維能力。本文對初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的解決措施，以確保初中英語教學(xué)的順利進(jìn)行，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 存在問題 解決措施

隨著教育改革的進(jìn)行，初中英語教學(xué)不僅要提高教師的教學(xué)水平，而且還要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。而合作學(xué)習(xí)堅持以學(xué)生為主體，教師在其中起到引導(dǎo)和監(jiān)督作用，真正的將課堂還給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的潛力。此外，合作學(xué)習(xí)還能夠加強(qiáng)師生和生生之間的互動，有效的提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、初中英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.學(xué)生參與興趣不高。在進(jìn)行初中英語合作教學(xué)過程中，教師為每個小組安排了針對性的任務(wù)，但是有些小組成員對老師布置的任務(wù)缺乏一定的興趣，未能夠積極的參與其中，甚至有些小組成員對老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)不參與討論，將大部分的時間放在自己的興趣上，缺乏一定的合作意識。造成上述現(xiàn)象的主要原因是教師未能掌握每位學(xué)生的個性特點(diǎn)，導(dǎo)致在任務(wù)分配上針對性不強(qiáng)，從而無法更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.對相關(guān)問題缺乏深入的探究。教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)過程中，一般以小組的形式進(jìn)行任務(wù)的分配，然后由小組組長對任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步的劃分，該過程只有對相關(guān)問題有個充分的了解和認(rèn)識，才能夠確保任務(wù)得到合理的分配，確保任務(wù)順利完成。但實(shí)際上，初中英語教學(xué)中所采用的合作學(xué)習(xí)還停留在問題的表面，對相關(guān)問題缺乏深入的探究。例如，在進(jìn)行否定句式教學(xué)過程中，大部分學(xué)生僅對一些簡單的否定句式進(jìn)行討論，而對雙重否定和借助反問來加強(qiáng)否定語氣等問題缺乏深入的研究。

3.合作分組不合理，缺乏針對性。小組成員積極參與課堂教學(xué)是確保合作學(xué)習(xí)得以進(jìn)行的關(guān)鍵，通過科學(xué)、合理的分組，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能活躍課堂氣氛。但是，教師未對學(xué)生的分組給予足夠的重視，導(dǎo)致分組現(xiàn)象不合理。此外，合作學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏針對性，也會對合作學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生影響。由于合作分組不合理，導(dǎo)致小組討論過于散漫，討論興趣不足，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計過程中，所設(shè)定的問題針對性不強(qiáng)，有些問題甚至偏離了教學(xué)大綱，從而導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性不高。

二、提高初中英語合作學(xué)習(xí)的對策

1.提高初中學(xué)生的合作意識。首先，教師可以為學(xué)生開展豐富多樣的團(tuán)隊活動，例如小組運(yùn)球比賽、多人跳繩比賽等，這樣不僅可以幫助學(xué)生意識到個人與集體關(guān)系、合作與競爭關(guān)系的重要性，而且還能使學(xué)生意識到合作學(xué)習(xí)的重要性，提高初中學(xué)生的合作意識，增強(qiáng)小組內(nèi)部凝聚力，使學(xué)生愿意參與到合作學(xué)習(xí)之中。同時教師還要告知學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法和技巧，使學(xué)生意識到在合作學(xué)習(xí)中自主探究、獨(dú)立思考的重要性。在進(jìn)行初中英語教學(xué)中，教師不僅要鼓勵學(xué)生勇敢的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而且還要善于傾聽小組成員的意見，充分吸收他人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，使自己得到更好的發(fā)展和進(jìn)步。

2.為學(xué)生營造良好的合作探究情境。在進(jìn)行初中英語教學(xué)過程中，教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營造良好的合作探究情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，對教師安排的任務(wù)進(jìn)行不斷的探究，從而激發(fā)初中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的欲望和興趣。例如，初中英語教師可以借助多媒體課件來為學(xué)生營造“go to shoping”的情境，并將課堂教學(xué)內(nèi)容融入其中，鼓勵學(xué)生在其中擔(dān)任不同的角色，對“please try a skirt！”、“Can I help you？”、“how much is it？”等語句進(jìn)行練習(xí)，并要求小組成員根據(jù)教師設(shè)定的語境，采取成員輪換的情境來進(jìn)行英語教學(xué)，這樣可以更好的激發(fā)初中學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。同時，教師也可以鼓勵小組成員通過講解英語短文或小故事的形式來提高學(xué)生對英語知識的了解和掌握，從而提高學(xué)生的口語能力和英語表達(dá)能力。

3.對小組成員進(jìn)行合理的分配。為了保證合作學(xué)習(xí)的順利開展，初中英語教學(xué)要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容對小組成員進(jìn)行合理的分配，每個小組以6-8人為宜。在進(jìn)行分組的過程中，盡可能將興趣相同的學(xué)生分為一組，這樣可以提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，并對一些問題進(jìn)行深入的研究。例如，安排學(xué)生表演短劇“my name”，按照教學(xué)大綱制作8個紙板，分別寫上“Bob”、“Helen”、“Cindy”、“Eric”、“Alice”、“Grace”、“Frank”、“Dale”，選擇4個男同學(xué)和4個女同學(xué)，然后讓每位學(xué)生對自己所選的名字進(jìn)行短劇的表演，從而加深學(xué)生對英文名字的了解和掌握。在短劇中還能夠練習(xí)“what's your name？”“My name is Frank and yours？”等英語的使用。在進(jìn)行角色分配時，教師還要盡可能照顧英語成績比較差的學(xué)生，并為他們提供合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使之不會過分怯場，從而提高該類學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的動力和自信心。

合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為初中英語教學(xué)中比較常用的教學(xué)方法，其不僅能夠提高學(xué)生的興趣和積極性，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、合作意識，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，為以后的工作、學(xué)習(xí)和生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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