胡冰冰

積極、合理地開發(fā)和利用課程資源是實(shí)施小學(xué)英語課程的重要環(huán)節(jié)，豐富小學(xué)英語課程有助于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，如果將小學(xué)英語課程比作水渠的話，那么課程資源就是這渠活水的源頭。教師在選擇課程資源時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，在傳統(tǒng)教學(xué)資源與非傳統(tǒng)教學(xué)資源的選擇方面，也要以學(xué)生的需求為核心，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為準(zhǔn)則，不斷豐富與拓展學(xué)習(xí)英語的渠道，同時(shí)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課程資源的開發(fā)與利用實(shí)踐中。本文將從小學(xué)英語課程資源的含義、重要性出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)例論述課程資源的開發(fā)與利用策略。

一、小學(xué)英語課程資源的含義

課程資源是課程要素的來源并使用課程的必要而直接的因素。小學(xué)英語課程資源指的是有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課程目標(biāo)、有利于小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)際操作的種種資源。小學(xué)英語課程資源的種類多樣不一，例如校內(nèi)、校外和信息化課程資源；也包括素材性和條件性、自然性和社會(huì)性課程資源等等。在本文中，筆者按照資源所存在的方式將課程資源分為：物質(zhì)、人力。其中物質(zhì)資源又可以細(xì)分為課程教材資源、學(xué)校校園資源、信息技術(shù)資源三類，而人力資源的中心則是教師群體。

二、小學(xué)英語課程資源的重要性

目前，小學(xué)英語教學(xué)課程中存在著許多不足之處。比如教學(xué)形式陳舊而單一，學(xué)生英語綜合素質(zhì)偏低等。筆者從小學(xué)英語課程資源方面進(jìn)行反思，英語教師依舊局限于教材、練習(xí)冊(cè)和錄音磁帶等傳統(tǒng)的課程資源，不適應(yīng)現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，逐漸使學(xué)生們失去學(xué)習(xí)英語的興趣，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效果不佳甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。另外，英語作為一門運(yùn)用性的學(xué)科，教學(xué)的重點(diǎn)不僅僅是傳授英語知識(shí)點(diǎn)，而是要提高學(xué)生對(duì)語言運(yùn)用能力。所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中，要注重引導(dǎo)學(xué)生采用多樣化的學(xué)習(xí)方法、途徑、渠道提升自己的英語學(xué)習(xí)及運(yùn)用能力。所以，教師要注重小學(xué)英語課程資源的開發(fā)與利用工作，這樣才能為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。第二，小學(xué)英語課程資源的開發(fā)與利用能轉(zhuǎn)變舊的、以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式。如今的小學(xué)生多為“00后”甚至是“10”后，他們活潑好動(dòng)且有自己的個(gè)性，他們喜歡從做中學(xué)、喜歡新奇的事物。積極開發(fā)與利用好小學(xué)英語課程資源，能使教學(xué)以活動(dòng)為中心、以學(xué)生為主體，增加小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。第三，小學(xué)英語課程資源的開發(fā)與利用能滿足小學(xué)生不同的需求，同時(shí)有助于他們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。我國(guó)地域廣闊，小學(xué)生的發(fā)展水平不僅存在地域性的差異，還存在年紀(jì)上的不同。所以為了因材施教、因地制宜，我們可以使用網(wǎng)絡(luò)信息資源幫助學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，使其發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。通過小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)等信息資源媒介的自主英語學(xué)習(xí)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、小學(xué)英語課程資源的開發(fā)與利用策略

1.物質(zhì)課程資源的開發(fā)與利用。教材作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)最主要的課程資源，在英語教學(xué)中起著非常重要的作用。所以，開發(fā)和利用好物質(zhì)課程資源的第一步就是要充分發(fā)揮教材作用，靈活運(yùn)用教材內(nèi)容。英語教材作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，也是教師授課時(shí)的基本資源。但是值得強(qiáng)調(diào)的是，在運(yùn)用的過程中，教師要加深對(duì)教材的總結(jié)與歸納，充分挖掘教材中寶貴的教學(xué)資源，切忌照本宣科。例如教材中的單詞、句式、場(chǎng)景、配圖等都是經(jīng)過不斷推敲和研究的，教師應(yīng)該重視并充分挖掘利用教材中的資源。通過合理的加工和創(chuàng)造使其升華，變得更加生動(dòng)、實(shí)用。當(dāng)然，教師也可以適當(dāng)添加、合理修改教材內(nèi)容，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

語言學(xué)習(xí)需要語言氛圍。首先，從大環(huán)境來說，無論是學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境還是校園環(huán)境，都不具備良好的英語學(xué)習(xí)情景。再加上小學(xué)英語教學(xué)，由于學(xué)生年齡及英語知識(shí)水平低下等原因，很難營(yíng)造全英文的課堂教學(xué)環(huán)境。所以筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)和營(yíng)造英語語言環(huán)境是小學(xué)英語課程資源的開發(fā)與利用的第二步，使學(xué)生更能設(shè)身處地地學(xué)習(xí)英語。例如在課堂上學(xué)習(xí)了有關(guān)衣服的詞匯，教師可以設(shè)置一期以“服裝周”為主題的畫報(bào)，手工繪制衣服圖片，并標(biāo)記出領(lǐng)子collar、褲子trousers、夾克jacket等詞匯。

另外，互聯(lián)網(wǎng)信息量非常大，通過互聯(lián)網(wǎng)可以將各國(guó)的教育資源都聯(lián)系起來，以便于供全球來分享。英語教師也可以學(xué)習(xí)到國(guó)內(nèi)外最新的英語教學(xué)研究成果。所以開發(fā)與利用小學(xué)英語課程資源的第三步是科學(xué)利用信息技術(shù)、合理整合課程資源。網(wǎng)絡(luò)英語課程資源種類很多，例如英語小說、在線聽力、英語歌曲、英劇美影等?；诖?，筆者認(rèn)為，教師一定要加強(qiáng)篩選，在大量的網(wǎng)絡(luò)資源中選擇適合小學(xué)英語教學(xué)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程資源。

2.人力課程資源的開發(fā)與利用。人力資源是指從事課程活動(dòng)的具有腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)能力的各類人員的總和。簡(jiǎn)單來說，人力資源的核心就是教師。教師作為課堂的主導(dǎo)人，一定要結(jié)合相關(guān)理論及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生的心理特征及規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及語言習(xí)慣。并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異及總體特征，選擇差異化的教學(xué)內(nèi)容、方法及手段，以提升課程資料利用及學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性。另外，教師要注重挖掘?qū)W生自身的資源，教師要注意發(fā)揮學(xué)生的自身資源，鼓勵(lì)學(xué)生參與開發(fā)，幫助學(xué)生自主開發(fā)與利用課程資源。

四、結(jié)束語

小學(xué)英語課程資源的開發(fā)與利用是一個(gè)復(fù)雜但有意義的過程，它需要教師的重視與不斷探索，同時(shí)也需要學(xué)校、家庭及社會(huì)等多方面力量的支持與保障。因此，結(jié)合生活事例開發(fā)與利用小學(xué)英語課程資源，仍需要廣大英語教育工作者的再接再厲。