韓密

摘 要：課程標準把“鄉(xiāng)土地理”作為中學地理教學中的重要內(nèi)容之一，其目的是：幫助學生認識學校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導學生學以致用，培養(yǎng)學生實踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。因此，在課堂教學中有針對性地融入、滲透一定的鄉(xiāng)土地理知識是地理教師的基本技能。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理；家鄉(xiāng)的發(fā)展歷史；宏觀狀況

要給學生一杯水，教師要有一桶水?！昂穹e”才能“薄發(fā)”。教好鄉(xiāng)土地理就必須盡快地熟悉當?shù)氐牡乩憝h(huán)境，盡可能地收集本地的有關(guān)地理資料，課余時間注意收集、分析和歸類大量有用的鄉(xiāng)土地理素材，建立鄉(xiāng)土地理素材庫。那么，要如何來了解和學習鄉(xiāng)土地理呢？我覺得應(yīng)該從以下幾方面加強學習。

一、了解家鄉(xiāng)地理的總體狀況

只有對鄉(xiāng)土地理的總體概況進行了解，教師才能在利用鄉(xiāng)土地理素材來講解時把握一個總體的“準確度”，才不會在使用鄉(xiāng)土地理材料時出現(xiàn)偏差。

如何從宏觀上來把握一個區(qū)域的總體特征呢？我覺得，首先要對本地區(qū)的行政區(qū)劃、地形特征、氣候特點，以及河流、湖泊、工農(nóng)業(yè)發(fā)展、交通狀況、文化特征等地理特征加以了解和掌握，以保證在用鄉(xiāng)土地理材料時不會出現(xiàn)宏觀地理特點的錯誤。其次，要了解本地區(qū)與相鄰地區(qū)在自然和人文地理特征上的差異，比如要了解淮安周邊地區(qū)乃至全江蘇省的宏觀地理特征，以保證學生對課堂教學中鄉(xiāng)土地理材料的拓展和提問，提高鄉(xiāng)土地理材料利用的準確性。

二、了解家鄉(xiāng)的發(fā)展歷史

地理老師對本地區(qū)鄉(xiāng)土地理的發(fā)展歷史要有了解，把所學的地理知識聯(lián)系到城市的發(fā)展歷史和社會實踐中，在學習中不斷豐富、加深、鞏固、拓展視野，從而激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心。比如交通運輸方式變化對城市的興衰影響，可以通過古今東、西大街的對比來學習，東西大街與清江浦一樣坐落于里運河的沿岸，已經(jīng)沒有往日的模樣，留下的類似的古建筑，文物保護單位“蘇皖邊區(qū)政府舊址”和“周恩來童年讀書處”，都可以免費參觀，通過對本地鄉(xiāng)土地理發(fā)展歷史的了解，學生感到地理素材更加真實，無形中增加了老師課堂教學知識的“可信度”。

在地理課堂教學中使用本地區(qū)歷史地理的素材，還可以增加課堂教學的文化底蘊，提高學生學習的興趣，達到在歷史中學習地理的效果。為了使學生對淮安興衰和過渡性地理位置有更加深刻的印象，可以用：學校附近的板閘，過去是何等壯觀?。咳藷熓f，商旅如織。民國以來，隨著里運河的衰落和清江浦的衰落，板閘鎮(zhèn)也衰落了。在講古代淮安的地理位置時，介紹若飛橋附近的“南船北馬”標志碑，通過它可以了解該橋在當時淮安古城的重要作用。由于該橋緊鄰學校，是好多同學上學放學的必經(jīng)之地，所以引起了學生很大的興趣，有的同學還回家上網(wǎng)查了大量資料，做了地理小報，很好地把握了淮安的過渡性位置。

三、了解家鄉(xiāng)的發(fā)展方向

一個地區(qū)的地理特點是不斷變化的，尤其是在經(jīng)濟快速發(fā)展的淮安地區(qū)，自然環(huán)境和人文環(huán)境變化的速度更加快，筆者在講淮安交通的變化時，古代是南船北馬，現(xiàn)代是高速公路，最近幾年剛建成的淮安南北西樞紐、新火車站、機場，還有學校對面的輕軌公交站臺，這些素材就是熱點，包括在建的高鐵樞紐，這些都是活生生的實例，學生會感到十分真實，同時也使鄉(xiāng)土地理的材料更具說服力。

怎樣做到讓鄉(xiāng)土地理環(huán)境的發(fā)展與時俱進呢？我覺得首先要關(guān)心當?shù)馗鞣N媒體和網(wǎng)絡(luò)所報導的新聞、圖片，不斷收集，積少成多，并加以分類。如地理新聞類、交通類、經(jīng)濟類、環(huán)境類等等。其次，可以動員學生去收集，既可以促進學生對鄉(xiāng)土地理的關(guān)心，同時也可以為課堂教學提供豐富多彩的素材。再次，對自己所到城市或地區(qū)加以關(guān)注，利用外出游玩的機會對身邊的鄉(xiāng)土地理變化加以記錄或分析，使自己對鄉(xiāng)土地理素材的使用達到熟記于心，同時也使學生對鄉(xiāng)土地理素材有身臨其境之感。

四、了解家鄉(xiāng)的微觀狀況

除了對宏觀的地理素材的了解，還必須要了解鄉(xiāng)土地理的微觀狀況，這樣才能使學生對鄉(xiāng)土地理素材的使用“落到實處”，感到學習身邊有用的地理知識的作用，也會使地理老師在課堂教學中對鄉(xiāng)土地理素材的使用“無痕對接”。本校地處市區(qū)核心主干道，放學時門口交通狀況堪憂，同學們的安全也受到了威脅，對如何改善這種狀況，可以讓同學們給出合理化建議。這實際就是一個鄉(xiāng)土地理的微觀狀況，建議增加紅綠燈，學校和交警加大對放學時段的交通疏導等都能大大緩解交通的壓力。對這種微觀狀況地理環(huán)境的了解和研究，使學生學會對自己身邊地理現(xiàn)象進行細致入微的觀察和研究，作為老師更應(yīng)注意用專業(yè)的眼光去審視周邊的鄉(xiāng)土地理事物，注意積累、分析和研究。

新課程標準下的地理教學強調(diào)要以學生發(fā)展為本，引導學生“學習生活中的地理”和掌握“對終身發(fā)展有用的地理”，所以地理教學中如何通過一些與學生生活聯(lián)系密切的地理知識傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步能力是相當重要的。鄉(xiāng)土地理素材的運用能體現(xiàn)聯(lián)系學生實際，體現(xiàn)課堂教學的時代感。通過鄉(xiāng)土地理的學習，結(jié)合觀察、考察、調(diào)查等實踐分析自然條件對家鄉(xiāng)社會、經(jīng)濟、環(huán)境、生態(tài)、文化、生活諸方面的影響，分析當?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)、生活等事件對家鄉(xiāng)自然環(huán)境的影響，教師才能在課堂教學中理論聯(lián)系實際，逐步確立協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

參考文獻：

趙賢舜.鄉(xiāng)土地理教材的編寫原則和方法[J].地理教學，1998（3）.

編輯 范昕欣