周麗莉

一、案例描述

月考前的晚自習(xí)，第一節(jié)課我?guī)W(xué)生一起系統(tǒng)復(fù)習(xí)，第二節(jié)讓他們自主地復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，我則進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

原以為學(xué)生會如我所想，積極主動地為明天的考試備戰(zhàn)。結(jié)果有同學(xué)在那里發(fā)呆，經(jīng)我提醒，恍然成夢中驚醒。有幾個(gè)學(xué)生在一起商討，過去仔細(xì)聽聽，純屬閑聊。還有“漫畫大師”在奮筆創(chuàng)作……看著班上一片懶散，只有少數(shù)學(xué)生仍在努力，著實(shí)讓我挫敗，若大發(fā)一通脾氣，不是解決問題的最佳辦法?？磥碇挥姓{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，才能讓他們真正地澄心靜氣地投入復(fù)習(xí)。

于是，我走到了黑板前，拿起粉筆用很大的字號，寫下了一句英語“Conquer yourself！”學(xué)生們慢慢把目光都投向了黑板，靜了下來，用好奇的眼神看著我，有學(xué)生開始試著拼讀，他們只認(rèn)識yourself，不認(rèn)識Conquer。

“老師，你寫的是什么？”

“這是我送給同學(xué)們的一句話！我相信你們每個(gè)人都能做到！”

“到底是什么？快告訴我們！”有學(xué)生急切地說。

“這節(jié)晚自習(xí)課大家表現(xiàn)得怎么樣？”

“不好！”學(xué)生異口同聲地答道。

“那該怎么辦？”

“嚴(yán)格要求自己！”很多學(xué)生回答。

“對，嚴(yán)格要求自己，不斷戰(zhàn)勝自己Conquer yourself！”

馬上全班學(xué)生跟著大聲重復(fù)這個(gè)句子。

“現(xiàn)在請有決心、有信心戰(zhàn)勝自己的同學(xué)對自己說一句，并用實(shí)際行動表現(xiàn)出來！”

結(jié)果全班學(xué)生都對自己充滿激情地來了一句Conquer yourself，并且開始認(rèn)真復(fù)習(xí)。

一直到下課鈴響，大家都是那么地投入。在下課前，學(xué)生又自發(fā)地來了一遍Conquer yourself！并且還有一位學(xué)生用Conquer 造了一個(gè)句子，隨后喊了出來“Conquer English！”全班同學(xué)為之鼓掌，看著他因激動而漲紅的臉，我發(fā)覺用英語句子去激勵(lì)學(xué)生，遠(yuǎn)比口頭說教有力度得多。

在一位學(xué)生的生日會上，一位英語成績并不突出的學(xué)生對我提出一個(gè)請求——在每次同學(xué)生日會上，都要教全班同學(xué)一句英語經(jīng)典句，可見學(xué)生也是非常認(rèn)可和欣賞這些句子的。

從此，在我的英語課上，如果有學(xué)生因疲倦而懶洋洋時(shí)，會有學(xué)生自發(fā)地起來鼓勵(lì)大家“Study with passion！”“ A winner never stops trying！”當(dāng)有學(xué)生缺乏自信，不敢嘗試時(shí)，會有學(xué)生鼓勵(lì)他“You win because you think you can win！”當(dāng)有學(xué)生想拖拉作業(yè)時(shí)，會有學(xué)生提醒他：“ One today is worth two tomorrows.”當(dāng)有學(xué)生在課外想先玩后學(xué)時(shí)，會有學(xué)生告誡他“ Business before pleasure.”或“ An idle youth，a needy age.”在學(xué)生的英語作文中、在學(xué)生的課本封面上、喜歡的課外書上……會出現(xiàn)“There is a will， there is a way！” “ Practice makes perfect.” “ Diligence is the mother of success.”……

二、分析與反思

1.用作課堂用語，規(guī)范學(xué)生行為。為了提高教學(xué)效率，保證教學(xué)效果，課堂要有紀(jì)律作保障。我們在倡導(dǎo)民主、合作和平等的師生關(guān)系的同時(shí)，也要有相應(yīng)的管理制度。教師們一般都會根據(jù)小學(xué)生的好動、好奇、好玩、注意力容易分散的心理和年齡特征，制定一些課堂指令語。例如，需要學(xué)生安靜時(shí)，我對學(xué)生說：“A winner…”學(xué)生說：“never stops trying！”同時(shí)拍手三次，并坐端。想讓學(xué)生用開火車方式進(jìn)行句型或單詞操練時(shí)，我會說：“Study with passion！”

類似上述的課堂用語與平常老師說的：“one，two，three”學(xué)生說“three， two ， one ”相比較，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的激情和斗志，讓其以更飽滿的精神投入學(xué)習(xí)之中。

2.學(xué)為所用，拓展學(xué)生的知識。我們在使用漢語時(shí)，經(jīng)常會引經(jīng)據(jù)典，為我們的文章、為我們的表達(dá)潤色添彩，讓大家欣賞到文字背后一個(gè)人的文化素養(yǎng)。其實(shí)使用英語時(shí)也是如此，引經(jīng)據(jù)典不是英語水平高深人士的專利，小學(xué)生也可以使用“拿來主義”，反復(fù)操練，不斷地在實(shí)際中運(yùn)用，那些漢語翻譯看似生澀的句子，例如“少壯不努力，老大徒傷悲” （An idle youth，a needy age），就能輕松地被學(xué)生掌握，為學(xué)生所用了。而那些諸如pleasure，diligence， success大學(xué)英語四、六級考試的詞匯，小學(xué)生也能靈活習(xí)得，輕松連詞造句，使口語表達(dá)能力得以鍛煉，語言更加豐富、精彩。

3.構(gòu)建和諧的課堂，師生彼此尊重、理解。良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵。只有建立了彼此尊重與理解的師生關(guān)系，教師才能使學(xué)生對其教育活動產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。緊張的課堂氛圍更不利于達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。試著換位思考，用寬容的態(tài)度善待學(xué)生的失誤和過錯(cuò)，用經(jīng)典句子提醒、激勵(lì)他們以積極的態(tài)度，飽滿的熱情去面對學(xué)習(xí)，這是對學(xué)生真正的關(guān)懷和尊重。學(xué)生在感受老師的尊重的同時(shí)，也勢必學(xué)著尊重老師和他人。

4.培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)，引領(lǐng)成長。課程改革要求教師在教學(xué)中以人為本，理解和尊重學(xué)生的個(gè)性和需求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。在英語教學(xué)中補(bǔ)充富有哲理、飽含寓意的經(jīng)典句子，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解，感悟，遠(yuǎn)比讓學(xué)生去熟讀漢語句子帶來的觸動更大，領(lǐng)會更深，因?yàn)閷W(xué)生對一種新的語言更充滿好奇心，更愿去探究它與母語之間的異同。從而讓學(xué)生以更加樂觀、積極的態(tài)度去對待生活和學(xué)習(xí)，使其在語言學(xué)習(xí)過程中形成健全的人格和正確的價(jià)值觀。

此外，經(jīng)典句子的學(xué)習(xí)也讓學(xué)生更深地體會到，英語不止是課本上的知識，它是活生生的，貼近我們生活，俯首偕拾，張口可用的語言，從而更加熱愛語言的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，英語經(jīng)典句子的使用不是解決一切課堂問題的“法寶”，它只是為我們課堂增加生機(jī)、活力的一種手段。一位優(yōu)秀的教師不僅要有高漲的工作熱情，精深的專業(yè)知識，嫻熟的教學(xué)技能，更應(yīng)該從學(xué)生的角度去看待問題，進(jìn)入學(xué)生的心靈世界，盡可能地多地去播種積極、樂觀、奮斗的種子，而不僅僅是知識。