【摘要】近年來，翻轉(zhuǎn)課堂這一新興的教學(xué)模式理念逐漸被大家所熟知。初中英語閱讀課對于如何提高學(xué)生的閱讀能力，理解能力以及自主學(xué)習(xí)能力也面臨著嚴峻的考驗。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)無疑是給初中英語閱讀課的教學(xué)點亮了一盞明燈。本文在簡要介紹翻轉(zhuǎn)課堂起源發(fā)展和思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，通過分析我國現(xiàn)階段初中英語閱讀課教學(xué)存在的問題，進而說明將翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式應(yīng)用到初中英語閱讀課上的重要意義，以及這一教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有明顯的促進作用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 初中英語閱讀課

一、翻轉(zhuǎn)課堂的起源發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，就是一種由教師創(chuàng)建音頻或視頻文件，學(xué)生在課下時間收聽或觀看，課堂上則進行師生面對面交流和學(xué)生們共同完成作業(yè)的一種全新的教學(xué)模式（Gannod，2008；Strayer，2012）。翻轉(zhuǎn)課堂在全世界的傳播和流行要歸功于薩爾曼·可汗（Salman Khan）和他創(chuàng)辦的可汗學(xué)院。起初，可汗只是為了給她的侄女輔導(dǎo)數(shù)學(xué)功課，因此在網(wǎng)上上傳了他的教學(xué)視頻給她的侄女觀看和學(xué)習(xí)，意想不到的是，他的侄女非常喜歡這種教學(xué)模式，侄女的反應(yīng)讓可汗認為這或許是改革教學(xué)的一個嘗試，于是他上傳了幾千個視頻并創(chuàng)辦了非營利性的“可汗學(xué)院”網(wǎng)站，獲得了大眾的關(guān)注和響應(yīng)。還有兩個人也對傳統(tǒng)課堂進行了翻轉(zhuǎn)的嘗試，那就是科羅拉多州林地公園高中的化學(xué)教師喬納森·鉑爾曼（Jon Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）。他們利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)起了挑戰(zhàn)，并且取得了積極的成效。

二、現(xiàn)階段初中英語閱讀課存在的問題

1.教師層面的問題。首先，教師在講授閱讀的過程中只是挑出重要的知識點在講解，而對課文的整體把握有所欠缺，本來一篇有聲有色的故事，卻是被一堆支離破碎的知識點所掩蓋；其次，初中英語閱讀課本應(yīng)該是充滿樂趣與童真的，然而大部分的教師卻是以枯燥、乏味的講課方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生失去了閱讀的興趣；再次，忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮。

2.學(xué)生層面的問題。第一，由于學(xué)生自身詞匯量掌握不夠，導(dǎo)致閱讀無法順利進行，因而漸漸就會失去學(xué)習(xí)的信心；第二，缺乏好的閱讀技巧的指導(dǎo)，學(xué)生知識盲目的閱讀；第三，學(xué)習(xí)死板，缺乏靈活運用。

3.缺少課外拓展閱讀。教師往往偏重于對基礎(chǔ)知識的講解，對學(xué)生課外閱讀的擴充關(guān)心不足，再加上初中生本身的自學(xué)能力也比較弱，找不到適合自己的課外讀物，導(dǎo)致學(xué)生的眼界只停留在書本，知識面狹窄。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語閱讀課上的有效運用

基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式以及其思想內(nèi)涵，將之運用到閱讀課上可以體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.課前。

（1）為學(xué)生設(shè)計好學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標、方法，視頻與學(xué)習(xí)資源等；

（2）教師制作視頻資源，在這里，教師要注意時間問題，學(xué)生的注意力基本都集中在15分鐘左右，所以教師要有效利用這段時間吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對整個文章有宏觀的把握；

（3）搜集其他與本閱讀內(nèi)容相關(guān)的資源，作為拓展部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本閱讀時同時還可以關(guān)注其他有關(guān)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面；

（4）教師應(yīng)準備適量的練習(xí)題，以供學(xué)生在觀看完視頻后鞏固所學(xué)知識；

（5）課前討論，觀看視頻結(jié)束后，教師打開交流平臺，學(xué)生可以點進去與其他同學(xué)進行交流，有問題在一起互相討論，加深對內(nèi)容的理解，同時還可以交流一下自己的心得體會。

2.課中。

（1）教師根據(jù)學(xué)生在觀看視頻中所提出的問題，對學(xué)生作出積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生們通過引導(dǎo)可以獨立自主的解決問題；

（2）教師應(yīng)給學(xué)生提供交流的平臺，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)生生合作完成教學(xué)任務(wù)的習(xí)慣。教師應(yīng)突出學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個性差異，引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考中構(gòu)建自己的知識體系；

（3）交流與評價，在學(xué)完本節(jié)閱讀課后，教師與學(xué)生相互交流意見，并且做出評價；

（4）學(xué)生總結(jié)知識點，自己主動構(gòu)建知識體系。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂這一新興的教學(xué)模式正在逐步走入人們的視野，相比傳統(tǒng)教學(xué)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)更富有先進性、創(chuàng)新性，趣味性，在網(wǎng)絡(luò)時代的今天，更能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，也逐漸被學(xué)生們所推崇，有效發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的實用性是我們勢在必行的任務(wù)，更新初中英語閱讀課的教學(xué)觀念也是當(dāng)前我們所面臨的問題，將翻轉(zhuǎn)課堂的教育思想應(yīng)用到初中英語閱讀課會行之有效的改善教學(xué)現(xiàn)狀，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量等多方面都有非常重要的現(xiàn)實意義。

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作者簡介：胡月（1993.12-），女，吉林通化人，吉林師范大學(xué)在讀碩士，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語方向）。