汪建中

在平時的教學中，很多教師對教材的使用往往不是很到位。有的教師把教材作為知識的載體或羅列知識、技能的清單來講述，照本宣科、照圖講圖；有的教師隨心所欲地改變教材，常常大動干戈四處尋找教學資源，補充了大量生活中真實感人的道德教育素材，卻將教材棄之不顧。于是課堂上，許多相關(guān)的信息資源如浮光掠影般地在學生面前一晃，就匆匆而過，并沒有真正激發(fā)學生的道德情感、加深學生的道德體驗、發(fā)揮資源的實效。造成的結(jié)果是在測試中學生對填空題、選擇題等完成較好，到問答題時，答不到關(guān)鍵處，或不能全面。在能力方面，學到的知識死板，實用性不強，在生活中不會靈活運用。在情感、態(tài)度、價值觀方面，學生不容易被觸動，被激發(fā)內(nèi)心的共鳴，很多道理成了嘴上講的“大道理”，到生活中卻該什么樣還是什么樣，起不到引導學生道德行為、情感認識的目的。所以，我們需要學習開發(fā)多樣化的課程資源，使初中政治課內(nèi)容更加豐富，更加貼近學生的現(xiàn)實生活。

初中政治課程的教學內(nèi)容是多樣的、開放的。能否積極有效地開發(fā)和利用各種課程資源，關(guān)系到本課程目標的實現(xiàn)，制約著課程實施的質(zhì)量。有效地開發(fā)、利用課程資源也是教師創(chuàng)造性工作的重要標志和促進教師自身成長的重要途徑。要活用教材資源，首先我們要正確認識教材的概念。教材，是課表精神的集中體現(xiàn)，是教與學順利進行的重要載體，是實現(xiàn)課程目標最重要的資源?！墩n標》強調(diào)：“教材或教師指導用書中所提示的活動案例，都力圖體現(xiàn)本課程的目標和內(nèi)容，應是基本的課程資源之一?！币虼?，教師應該鉆研教材，讀懂教材范例的內(nèi)涵和外延，用足教材中的資源，提高品德課教學的有效性。另外，要改變對教材的觀念。新課程的教材觀認為，教材是課程專家、學科專家和教師共同開發(fā)和制定的一些基本的教和學的材料，是課程實施的物質(zhì)載體。不僅是教師設(shè)計與組織教學活動的重要工具，而且是引導學生通過對已有的生活經(jīng)驗的感受、認識、體驗和感悟去獲得知識的基本資源。我們現(xiàn)在用的教材具有“圖畫為主，文字為輔，圖文并茂”的特點。因此，我們要高度重視教材的作用，充分利用好教材資源。那么，我們應該怎樣做呢？

要讀懂教材，尊重教材。教材是課程標準的具體體現(xiàn)，是教師開展教學活動的重要工具。在拿到新學期的教材后我們就要通覽課本及教師用書，并以《大綱》和《課標》為依據(jù)了解本冊教材內(nèi)容與他們之間的聯(lián)系、關(guān)系。哪一課具體在《課標》中、完成的是哪部分的課程目標等內(nèi)容都要了解到。教師只有深入理解教材，正確地把握教材的編寫意圖，才能準確地設(shè)計教學目標，才能在具體的教學情境下根據(jù)不同的教學對象的特點對教材進行重組和創(chuàng)造。

在讀懂教材時，還要注意讀一讀教師用書或教參中的“給教師的話”或“教學建議”等內(nèi)容，對我們了解教材的編寫意圖有很大幫助。把握教材的本意并理解，才能在教學中利用好教材。但是新課標中提倡教學要創(chuàng)造性地使用教材，并不意味著教師可以隨意地對待教材；“創(chuàng)造”首先要尊重教材的本意，沒有尊重教材意圖的“創(chuàng)造”是無效的“創(chuàng)造”。

有的老師會說，這個度也太難把握了。就我們現(xiàn)在的教學實際來說，有的老師課前備課的時間不夠充分，或者教案提前寫完后上課就直接拿著上課了，在教學資源的收集、準備上不怎么用心，導致上課只能是照本宣科、看圖講述或讓學生死記硬背課本中出現(xiàn)的知識。其他的因為沒準備也就無法補充。很多課本上出現(xiàn)的知識點都是不全面的，只是以舉例的形式出現(xiàn)，其他是需要師生學習探究后補充或系統(tǒng)化的。如此一來，學生掌握的知識就不全面了，或者不具有實際操作性了。還有的老師也課前備課不夠充分，教案寫完基本不動，憑借多年的教學經(jīng)驗及教學智慧，不細致研究教師用書等教材，拿著課本上課，課上臨時添加或刪減活動或內(nèi)容，對待教材的隨意性很大。還有的課看似都是學生在自主學習，卻是隨意性強，學生自主學習沒有重點，課堂很活躍卻不能達到教學目標。

我們?nèi)绻茉趥湔n時做到讀懂教材，尊重教材，就能知道每一課的目標是什么、重點在哪，課本上提示的圖片、文字提示都有什么目的，哪些是需要師生探究的，哪些是實踐，哪些是拓展性訓練。知道了這些對我們下一步使用教材打下基礎(chǔ)。

要立足學生生活，創(chuàng)造性地使用教材。學生生活是豐富多彩的，只有立足學生的實際去讀懂教材，才能不斷更新教學內(nèi)容和形式，真正地激活教材?！墩n標》指出：道德寓于學生生活的方方面面，沒有能與生活分離的純道德的生活。因此，我們要密切聯(lián)系學生生活，創(chuàng)造性地使用教材，通過學生的真實生活經(jīng)驗和活動區(qū)“激活”教材中的“生活”，使他們之間發(fā)生內(nèi)在聯(lián)系，從而在教材與學生生活之間建立一條通道。挖掘教材中的思想觀點。教材中的思想觀點通常是比較正式的文字，有時也以教材中學生的對話或旁白出現(xiàn)，有時則通過老師之口呈現(xiàn)。目的是通過挖掘一些平凡、細微的生活事件，引導學生從以往習以為常的現(xiàn)象和事物中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)學生內(nèi)心的價值沖突，激發(fā)學生的情感波瀾，啟發(fā)學生的道德自覺。

初中政治教材是教師引導學生活動的重要工具，也是學生開展活動最基本的課程資源，教師要用足、用好教材資源。同時要根據(jù)教師自身的特點、本地的具體情況和學生的實際靈活地使用教材，對教材內(nèi)容進行適當取舍，對教材的編排順序進行靈活調(diào)整，以增強教材的針對性和實效性。只有這樣，才能賦予教材現(xiàn)實的生命力，才能真正地激活教材，讓我們的初中政治課教學取得實效。