次仁央宗

隨著科技的飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟的不斷深入，老師的教學思想和方法，要在繼承傳統(tǒng)優(yōu)良作風的同時，也要緊隨時代的步伐，把先進的理念及時地靈活運用到課堂中去，不但活躍課堂氣氛，也會激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓他們在愉快的精神狀態(tài)下步入求知的殿堂。

國家《數(shù)學課程標準》的基本理念中提出：“現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大影響。數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！?/p>

一、實驗研究的主要方面

（一）利用信息技術巧妙地創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的參與興趣信息技術不僅可以提供生動的畫面，還可以聯(lián)系學生生活實際，為學生提供現(xiàn)實的生活材料。現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題，增加學習的實效性。

（二）運用現(xiàn)代信息技術使學生多種感官參與學習，促進學習過程的優(yōu)化現(xiàn)代信息技術為小學數(shù)學課堂教學注入了生機與活力，它可作為學生 學習數(shù)學和解決問題強有力的認知工具。心理學研究表明：人們感知事物是通過多種感官進行的，多種感官協(xié)同活動能夠有效地提高記憶成效，形成正遷移。

（三）運用現(xiàn)代信息技術，消除學生思維障礙，培養(yǎng)學生思維能力。眾所周知，小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡時期，而有的數(shù)學知識又比較抽象、枯燥，難于理解，這樣就與小學生的思維特點形成了一對鮮明的矛盾。如何解決這一矛盾？那就是應用現(xiàn)代信息技術。應用信息技術可以將靜態(tài)的知識動態(tài)化，動態(tài)的過程靜態(tài)化，抽象化。

二、教學模式的主要環(huán)節(jié)

（一）創(chuàng)設情境，激情引趣，提出問題。建構主義認為，學生的學習不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構過程。在這個動態(tài)建構的過程中，學習興趣起到了催化劑的作用，它既是學生主動學習的良好開端，又是保障學生主動參與的動力源泉。教師可以借助于信息技術將動畫、聲音、圖片、視頻有機結合，創(chuàng)設一些生動的問題情境，這樣能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的“我要學”的心理需求，從而形成學習動機。建構主義強調(diào)創(chuàng)設情境，強調(diào)情境對意義建構的重要作用。而多媒體技術正好是創(chuàng)設情境的最有效的手段。

（二）自主探究，合作交流，解決問題。建構主義認為，知識不是教師通過傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。建構主義強調(diào)以學生為中心。要充分發(fā)揮學生的主動性，要讓學生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。強調(diào)和利用各種信息資源來支持學生的學。為了支持學習者的主動探索和完成意義建構，在學習過程中要為學習者提供各種信息資源。

在科學技術飛速發(fā)展的今天，信息技術與小學數(shù)學教學的整合，無疑是信息時代中占主導地位的課程學習方式。只要我們教師勤于耕耘，不斷探索，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育媒體優(yōu)勢的同時，利用信息技術這一現(xiàn)代化的教學手段，營造一種積極愉快而又富有智慧的教學情境.更好地將學生的情感與認知。感受與理解、動手與動腦、學習的主體與教師的主導有機地結合起來，促進學生數(shù)學智能整體而和諧的發(fā)展。我們會積極倡導和探索信息技術和課程整合的教學，力求在最短的時間里找出最佳途徑。運用現(xiàn)代信息技術，數(shù)學的課堂教學模式使教學方式與教學過程發(fā)生了重大的變化。運用現(xiàn)代信息技術的自主學習比傳統(tǒng)課堂講授更能促進學生之間的交流與合作，學生也從被動的知識接收者轉變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學習者，學習的興趣、能力和效率越來越高。因此，我們應當充分挖掘現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，并努力整合于數(shù)學教學之中，開創(chuàng)小學數(shù)學教學的新天地。

【參考文獻】

[1]《數(shù)學課程標準》教育局基礎教育組織 北京師范大學出版社出版.

[2]《建構主義一革新傳統(tǒng)教學的理論基礎》何克抗.

[3]《信息技術與學科教學整合學習資料匯編》.