郭浩

在班級(jí)管理中，常說班主任工作是一門藝術(shù)，三流的班主任靠責(zé)懲，二流的班主任靠制度，一流的班主任靠文化。在班級(jí)管理中，文化其實(shí)是一種精神氛圍，以及學(xué)生在心理和行動(dòng)上對(duì)這種氛圍的反應(yīng)。于細(xì)微之處見文化，細(xì)心的班主任會(huì)利用自己耕耘的每一方沃土，賦之以生命和正能量的文化，而學(xué)生浸染在其中一天天長(zhǎng)大，潛移默化地感受著文化，達(dá)到教育潤(rùn)物無聲的目的。諸如很多教室前墻的標(biāo)語文化、后墻的板報(bào)文化、側(cè)墻的獎(jiǎng)狀文化等。在諸多細(xì)節(jié)之中，我留意到學(xué)生的桌布，雖只有方寸之地，卻在每日陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，于這方塊之間動(dòng)腦筋來做文章，較之于宏觀的墻面諸多文化而言，這是一塊更細(xì)微、更個(gè)性、更接近心靈的沃土，賦之以文化內(nèi)涵，將其利用起來！學(xué)生每日付于之上，形成更細(xì)致的文化滲透，這就是“桌布文化”。

一、創(chuàng)意與準(zhǔn)備

可以看看每個(gè)教室的桌面，處處留存著學(xué)生們的“桌面”涂鴉，這些東西與其被說成創(chuàng)意，不如說成是一種不良習(xí)氣和負(fù)能量的蔓延。諸如一些粗話、臟話、俗話，都在桌面上屢見不鮮，這樣的東西在一屆屆學(xué)生間流傳下去，其負(fù)面影響可想而知，于班風(fēng)和學(xué)風(fēng)甚至是校風(fēng)都有很大的弊害。注視著這些學(xué)生創(chuàng)造的桌面，我的思緒常常飄回到自己的學(xué)生時(shí)代。那時(shí)候很羨慕別人有一個(gè)單獨(dú)的書桌，帶個(gè)抽屜鎖一些小秘密，更希望擁有一塊玻璃板，在下面壓上自己喜歡的詩、箴言以及家人和偶像，每一個(gè)少年都憧憬著個(gè)性飛揚(yáng)。很遺憾條件所限，我的學(xué)生時(shí)代沒能擁有一個(gè)那樣的書桌?，F(xiàn)如今條件好了，面對(duì)著一群成長(zhǎng)中的少年，為什么不創(chuàng)造這一方空間，讓他們個(gè)性飛揚(yáng)呢？

“桌布文化”的創(chuàng)意，就從這個(gè)想法開始。我給全班同學(xué)定訂了一塊布制桌布外，每人增加了一塊透明的塑料桌布，雖說花了些時(shí)間和精力，但哪一個(gè)舞臺(tái)搭建不凝結(jié)著辛勤的汗水？于是，以桌布為底，透明的桌布為面，桌布文化的舞臺(tái)，搭建完成。

二、必備宣傳與展示

舞臺(tái)搭建好以后，最需要展示的是學(xué)生的個(gè)性，但絕對(duì)不是？意趣展示，想壓什么就壓什么，將桌面布置成萬花筒，這極其容易失去教室本應(yīng)該有的肅穆和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍夥?。因此，在每一張桌布上，我為學(xué)生定制了固定的三塊，如同舞臺(tái)的固定背景一樣，分別為我的集體、我的箴言和我的夢(mèng)想，先在背景文化當(dāng)中給這塊桌布定下基調(diào)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生熱愛集體，珍視自己，擁有理想。文化是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，但必須要有一個(gè)正能量的范圍。因此，先在桌布上展示自己熱愛集體的團(tuán)結(jié)之心，珍視自己的赤子之心，還有擁有夢(mèng)想的上進(jìn)之心。在展示這三塊的過程中，學(xué)生感到很新鮮也很積極，明顯的變化在于，學(xué)生比以前更加愛惜自己的桌椅了，原來的一些擊桌敲凳的行為消失不見了。學(xué)生更加注重自己的桌面整潔了，從前個(gè)別學(xué)生亂七八糟的桌面不見了。學(xué)生間的情感更加融洽了，課間十分鐘經(jīng)?？吹降氖撬麄兓ハ鄥⒂^各自的桌布，交流自己喜愛的箴言與夢(mèng)想。在學(xué)生填寫的針對(duì)桌布文化的總結(jié)中，我感受到了學(xué)生對(duì)自己桌布文化的設(shè)計(jì)，開始在桌布下面展示自己：學(xué)生們帶來自己的照片、自己的手工、自己的繪畫、自己的書法，在前期培養(yǎng)的對(duì)于桌布尊重的前提下，讓學(xué)生的個(gè)性在桌布的展示之中，飛揚(yáng)起來。

三、以主題促文化發(fā)展

當(dāng)學(xué)生對(duì)于桌布的適應(yīng)以及情感達(dá)到一定高度時(shí)，就需要將個(gè)性的展示形成文化了。在解釋“文化”二字時(shí)，“文”是記錄，表達(dá)和評(píng)述，從桌布的硬件到整體的設(shè)計(jì)，我們已經(jīng)在這方面達(dá)到了“文”的要求；“化”即分析，理解和融合，要分析學(xué)生的心理，究竟如何設(shè)置才能將好的精神力量帶給學(xué)生呢？于是，針對(duì)于桌布的主題便應(yīng)運(yùn)而生了。在統(tǒng)一的主題下，大家去展示不同的桌面，既有個(gè)性，又有共性。我將第一期主題設(shè)為“我的家”，展期一周。主題開始后，我看到學(xué)生們的桌面上出現(xiàn)了父母、全家福、父母贈(zèng)與的話，滿滿的都是對(duì)家和父母的熱愛，這樣的主題展示，猶如無聲的主題班會(huì)，潛移默化地對(duì)家的熱愛帶進(jìn)學(xué)生的心田。第一期桌布展結(jié)束后，第二期“我的愛好”又緊隨其后，每個(gè)學(xué)期通過四、五期的主題展示，如同一面面流動(dòng)的宣傳欄，將積極的精神和人間的愛帶給了學(xué)生。

四、于桌布間閃光

現(xiàn)在的桌布，已經(jīng)成為了學(xué)生的宣傳欄，美不勝收，更別提去破壞。將文化播灑在心間，文明的程度也隨之升級(jí)。目前班內(nèi)的桌椅保護(hù)良好，桌面整潔，學(xué)生在利用桌布展示自己的同時(shí)，心中對(duì)于這種“文化”也有自己的體會(huì)。在相互交流的過程中去溝通和借鑒，學(xué)到了課本里學(xué)不到的許多知識(shí)。學(xué)生將桌布做成視頻，寫成文章，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行著精神的升華。2016年3月的《蘭州教育》上刊載了“我們的明志班”，文中有一個(gè)章節(jié)就是“我們的桌布文化”，能夠得到更廣泛的宣傳，學(xué)生們都倍感榮光。

在近兩年的實(shí)踐中，將桌布作為學(xué)生心田去耕耘，讓班級(jí)內(nèi)部小到一方桌面，大到整個(gè)的班級(jí)管理工作，都充滿了積極向上的正能量?！靶∽啦迹笪幕?，清好小流，班級(jí)管理的大河也必將更加清澈澎湃！